教育信息化环境下的小学教师校本培训研究.doc

《教育信息化环境下的小学教师“校本培训”研究》 课 题 研 究 报 告＊ （二OO九年十二月） 【关键词】教育信息化 小学教师 校本培训 一、课题的提出（研究背景）： 1、本课题国内外研究现状述评 当今世界所有较发达国家都把教师的培训与发展放在突出的位置。在美国，教师的继续教育已成为整个师范教育体系的重要组成部分。美国师资培训的突出特点是形式灵活、内容多样。其中，“学校本位”师资培训模式，就是近年来探索出的一种新的培训模式。 目前，伴随着新课程实验的大规模推进，我国中小学正在轰轰烈烈地开展多种模式的教师培训活动，在与本校教学工作紧密结合的基础上，不断向多样性和开放性转变。教育部基教司负责人表示：“在新课程实验的推进过程中，教师培训发挥了重要作用，但应更加注重质量效益，不断探寻教师培训的新模式。”在我国沿海地区及发达城市，如北京、上海、浙江等地在对于教师校本培训方面的研究开展得比较早，为此课题的研究带来了较多可以借鉴的经验。但是许多学校的研究和探索尚处于自发阶段，没有形成系统的校本培训策略，缺乏对实践经验的科学提炼和理论概括，为我校研究此课题带来了契机。 我国非常重视教育信息化工作，以教育信息化促进教育现代化，相继推出了一系列旨在深入推进教育信息化，深化教育改革的政策措施。尤其是第三次教育工作会议以后，全国上下掀起了一轮波澜壮阔的教育信息化建设浪潮，在经费投入、建设规模、硬件建设等各个方面，都取得了实质性的进步。 如何利用教育信息平台，并结合学校实际，把培训与教师的教学实践、研究融为一体，并藉此创造性地完成教师的培训任务，这是当前亟需解决的问题。 2、选题意义和研究价值 教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。它并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，行为特征是开放、共享、交互和协作。 校本培训是指学校根据教育的特点与需要，从学校实际出发，充分发掘学校教育资源，有计划、有组织、有步骤地对全校教师开展的系列培训。其宗旨是促进学校师资队伍整体素质提高，以适应现代教育教学的需要。它要求学校能正确定位，整体规划，在实施过程中加强管理，切实做好组织、协调工作，才能真正达到培训目的。 当前，国内外教育改革普遍认同的两个观点：一是教师事关重大；二是改革最终发生在课堂上。为了适应信息时代对新一代公民教育的基本要求，提高教师培训效率，促进教育信息化，大力推进素质教育，深化教育改革已成为当务之急。 3、我校校本培训研究的现状 学校坚持“以人为本，科研兴校”，“九五”与“十五”期间先后承担了国家及省级大型科研课题、重点课题共12个，坚持以科研促教研、以科研促进现代信息技术的应用。在学校开展的各级各类的科研课题研究和实验中，《小学数学信息技术资源库的开发与建设》等7个省、市重点课题，已顺利结题并分别荣获省级“十五”优秀子课题称号或省、市级一等奖，课题成果得到了广泛推介和应用。《现代教育技术开发与学生创新能力培养的研究》等5个专项课题实验正在进行，通过运用信息技术的优势改变学生学习方式，培养学生创新能力，从而实现教学的跨越式发展；还有受到省教科院重视的《教科研训一体化》课题实验等。近年来，学校先后被评为“全国现代教育技术学校”、“全国启发式教学实验校”、 “湖南省基础教育研究实验学校”、 “湖南省课题研究先进单位”等。学校教师有1人获得全国五一劳动奖章，仅2005年，学校有44人次获国家级教育教学奖励，68人次获省级奖励。 二、研究假设 基于以上认识，我校选择《教育信息化环境下的小学教师“校本培训”研究》课题进行研究，希望在中央电教馆总课题组的指导下，从现代信息教育理念出发，结合我校的实际情况，深入研究小学教师师资培训与教科研协调发展的多种方法，探究和创建教育信息化环境下与新课程相适应的教师“校本培训”模式，建立教师学习型组织，为教师创造一个民主平等、双向沟通、多向交流的良好学习氛围，建立团队学习共同体；促使教师以“适应型学习”进入更高层次的“创造型学习”，引领教师专业发展，从而铸造一支符合新课改理念和时代要求的教师队伍，使我校的教育教学质量在原有基础上，取得较大的进步，获得更大的提高。 三、研究的指导思想及理论依据 一）指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以教育部《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》为依据，以教师发展为本，以促进教师专业发展为导向，以构建终身学习体系为重点，以新课程实施为切入点，以提高教育教学质量为中心，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以实用教育技术为手段，以校本研修为基础，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，坚持思想政治素质与业务