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《推进有灵魂的教学》读后感　　有灵魂的教师，就是有思想、有追求的教师，就是有道德并能够坚守教育的道德底线的教师，就是能够在功利侵蚀的大潮中保持一份从容和笃定的教师，就是能给学生以“价值生命”的教师。有灵魂的教师，始终着眼学生的终身发展。“对每个孩子的未来负责，让每个孩子获得个性发展的空间，让每个孩子都能幸福成长”是他们坚持不懈的追求。有灵魂的教师坚持“育人至上”，始终把孩子放在心中，把孩子当作发展中的人和能够发展好的人，在他们眼中：孩子有差异，但是没有层次。他们用宽广的胸怀包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用丰富的学识涵养孩子，用优秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，关注孩子生命的成长，为孩子夯就坚实的心路历程，让孩子拥有健康幸福的人生。每一朵花都有开放的理由，只有包容，才能成就“百花齐放”；只有尊重，才能塑造健全人格；只有倾心的爱，才能成就孩子美好人生。他们总是能在最让人闹心的孩子身上发现闪光点，也能为最令人自豪的孩子搭建更广阔的平台。做人有人德，为师有师德。做一个有思想、有追求、有道德的教师，为学生指明生命的方向，赋予学生生命以意义和价值，就是最高尚师德的具体体现！ 　　《推进有灵魂的教学》这本书每一篇又有好几个章组成，每一章里面集合着众多教育工作者的实践经验和感受！起初我发现，每一个标题后面都有一个名字，那肯定是作者，集大家智慧于一体，这种书也见过不少，但当我拿起书真正去翻阅的时候发现：每一个作者都有标注工作单位出处，某某中学，某某小学。啊，原来这些都是我的同事们写的啊！好惊讶！我是一个数学老师，由于本人不擅长写作，从而对于读文写作之人总是敬佩有加。紧接着我又快速的想到，既然有这么多其他学校的老师们的收集在这本书里面，那我们学校也有好多擅长写博的老师，会不会有他们呢？ 　　秦文君说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”教育并不是轰轰烈烈的，也不惊天动地，只是一件件小事的积累。把小事融汇到学生的人生里，让他终身难忘，小事于是就变成了大事，变成了改变命运的东西。那么，怎么推进有灵魂的教学呢？ 　　我觉得首先要培养学生良好的学习习惯。好习惯成就美好人生。比如，发现问题、提出问题、解决问题的习惯；专注倾听、认真思考的习惯；认真审题的习惯；仔细检查的习惯…… 　　其次要把课堂还给孩子。毕竟孩子才是课堂学习的主人。放手让学生自主、大胆地探究；把课堂上的话语权交给学生，让学生把课堂上学习的所思、所想、所得，各抒己见，积极互动交流。 　　第三要挖掘教材中的德育内容。教书育人中育人是第一位的，抓住契机对学生进行价值观、人生观、世界观、道德观的教育；对学生进行爱国、爱党、爱人民、爱父母的教育；对学生进行意志品质、道德涵养的教育…… 　　第四要教给学生一些简便易行、可操作性强的学习策略或方法。如，归纳法、总结法、类比法、举例法、……学生只有掌握了学习方法，才能得到事半功倍的效果，才能学得轻松、快乐、有趣。 　　人是有差别的，每个人对于成长的需求也是不同的，学校的教育不能千篇一律，必须适应学生的个性发展。有人说，没有一种教育是适合所有孩子的，只有适性教育，才是好教育。但是，学校条件再好，也不可能为每一个孩子设计专门课程，为每一个孩子量身定做教育活动，这是一个矛盾，也是不可完全解决的矛盾。我们只能尽力地发展每个孩子的个性，避免将来出现千人一面的现象。为了孩子的未来，为了国家的未来，我们肩上的担子很重，我们既要面对现实，更要坚持理想，努力实现理想的教育目标。 　　　　有灵魂的教师，就是有思想、有追求的教师，就是有道德并能够坚守教育的道德底线的教师，就是能够在功利侵蚀的大潮中保持一份从容和笃定的教师，就是能给学生以“价值生命”的教师。有灵魂的教师，始终着眼学生的终身发展。“对每个孩子的未来负责，让每个孩子获得个性发展的空间，让每个孩子都能幸福成长”是他们坚持不懈的追求。有灵魂的教师坚持“育人至上”，始终把孩子放在心中，把孩子当作发展中的人和能够发展好的人，在他们眼中：孩子有差异，但是没有层次。他们用宽广的胸怀包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用丰富的学识涵养孩子，用优秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，关注孩子生命的成长，为孩子夯就坚实的心路历程，让孩子拥有健康幸福的人生。每一朵花都有开放的理由，只有包容，才能成就“百花齐放”；只有尊重，才能塑造健全人格；只有倾心的爱，才能成就孩子美好人生。他们总是能在最让人闹心的孩子身上发现闪光点，也能为最令人自豪的孩子搭建更广阔的平台。做人有人德，为师有师德。做一个有思想、有追求、有道德的教师，为学生指明生命的方向，赋予学生生命以意义和价值，就是最高尚师德的具体体现！ 　　《推进有灵魂的教学》这本书每一篇又有好几个章组成，每一章里面集合着众多教育工作者的实践经验和感受！起初我发