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实践新课标，促进美术教育的可持续发展 ? 《美术课程新标准》的一个基本理念是激发学生学习美术的兴趣，兴趣是学习美术的基本动力之一。孩子都喜欢画画，一张孩子的画，就是孩子真实思想的写照，是孩子思维活动过程的记录，也是孩子情绪气质的表现、个性的张扬。小学美术课的目标不仅是培养画家，更是培养孩子良好的品质、完善的人格、丰富的情感和健全的智力。作为具体教学的教师，我认为应该激发孩子的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，使每个学生积极的参与美术学习，从而促进每个学生在各自基础上获得不同程度的发展。那么，如何培养、促进学生学习美术的兴趣的可持续发展？这是值得我们研究的课题。 一，注重学生兴趣的培养。 1、强调激发学生学习美术的兴趣。 ①建立融洽的师生关系。 融洽的师生关系，学生喜欢教师，在课堂上教师就容易组织，学生能积极的配合，教师的课学生愿意听，学生有兴趣。 ②力求美术课的导入新、奇、趣。 要激起学生的兴趣，还要重视导入的新、奇、趣，上课时利用热情的导语、小故事、小谜语等都能激起学生的学习热情。如：画《小蜗牛》这课时，我先采用小谜语，“说牛不是牛，去旅游，背着房子到处游。”小朋友马上兴奋的猜起谜来，这样学生的注意力都集中起来了。 比如：折纸飞机、纸船，学生很喜欢，会折，我利用这点引导学生进行折纸创造，纸船还可以变化为灯笼，飞机也可以有多种折法------再引导他们对折纸进行美化及游戏。 ------我最后做了小结：“周惠阳同学折得很好，并能根据自己记忆中的小丑鱼形象，给鱼画上红色，了不起，但是海洋里的鱼色彩多样，形态万千，我们是不是还可以给更多的鱼穿上漂亮的花衣服？”结果这节课周惠阳折画了三种鱼。 2、注重对学生绘画思路的顺势引导。 “孩子本身就具备独特的个性，而我所做的只是把他们身上的创造力尽可能的激发出来。我会适当控制孩子的绘画技巧，但不是去规范他们的想法。我们做教师的应该给孩子一个开阔而高起点的平台，如果你在他充满想象力和创造力的时候，把他的表达冲动扼杀了，那孩子将来怎样成长？”所以，我们在教学中要尊重学生的个性，要相信他们有一种选择判断的能力，做到顺势引导。 ——红颜色、四周是放射状的线条，树在大自然里是多姿多彩，并不都是概念化的蘑菇树，教师要引导学生去观察，使学生抛开这些概念性的画法，学生的审美表现能力提高了，他们的学习信心就增加了，兴趣就会得到持续发展。 1、改进评价机制，为促进学生的可持续发展。 英国的教育学家洛克说：儿童一旦懂得了尊重与羞辱的意义，对学生的心理便是最有分量的一种刺激，保护他、发展他，可以产生巨大的精神力量。底年级的学生一听到教师夸他画得好，就高兴、兴奋，心里就有一种成功和充实的感觉。表扬对他们来说，是一种肯定，使他们更加有勇气、更加有信心继续画下去，所以教师要以鼓励为主。 ②重视学生的互评与自我评价。 在实际教学过程中，我们常常感到学生的感受力下降，感受不到大自然的美、艺术的美；缺乏成就感、亲情、人性的体验；缺乏兴趣、好奇与探究欲望。我在课堂上提倡无错原则，学生可以大胆的发表自己的看法，重视学生的互评与自我评价，可以自己对自己的画进行大胆的描述，也可以自己给自己打个自己满意的分数或评价，比如：陈远航给自己打了90分或A，杜灏同学觉得自己比陈远航好，可以打100分或AA，但是必须自己说明理由。学生都渴望教师表扬自己，所以他们会毫不客气的指出其他同学画中的不足。如：陈张宇同学画《帽子回来了》时，画面上部空白太多，构图不饱满，他给自己打了80分，另一位同学给自己的画打了90分，我就问：“为什么？”他说：“上面太空，还可以添加背景，使画面更加美丽、饱满。” 教师通过建立学生的美术学习档案，了解学生学习的态度和学习特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在学习观念与方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时的给予针对性的指导。有效提高学生学习的主动性和学习质量，促进学生发展。我把每个学生都照了相，贴在档案袋上，通过定期交流，使学生及学生家长了解学生的学习状况，并作出以鼓励为主的具体评价，及时让学生感受到自己的成功与不足。 2，加强与家长的联系与信息调查。 3，为学生提供展示的平台。 总之，美术兴趣的持续发展，将会使孩子积极的投入到美术学习中去，并成为一种学习习惯与动力，从而促进孩子在各自的基础上获得不同程度的发展。