《系在风筝线上的……》学习感悟.docxVIP

《系在风筝线上的……》学习感悟 　分析结构： 　全文可以分三个部分： 　第一部分（第1段），由看到的景致，联想美好的童年时光。 　第二部分（第2－7段），具体描写童年时做风筝、放风筝的种种生活细节。 　第三部分（第8－9段），结束全文，直抒胸臆，表达对童年远逝的无限怀念。 　分析： 　主要记叙作者儿时做风筝、放风筝的情景，表达了对童年深深的眷念和向往之情。 　开头一段的文字简洁，带有一点文学色彩。如：“时令”、“绿意、“偶见”、“数点”、“忆起”、“瞩望”。这样的表达足见作者在遣词造句上的良苦用心：想不同凡响地传递出自己对风筝对童年的追忆，下文有些口语与整个的语言风格表示很吻合。 　第二部分，作者有层次地写出童年的美好。 　首先，写童年是充满着活力的，如：“我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子……。何况又常把嬉戏系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心溶化掉，让野气的笑声赶跑了。” 　其次，写童年是能干的，如：“却从手中飞出过巧夺天工的风筝”，风筝精致，孩子手巧。“三五个凑在一个无人知晓的角落”，环境“恶劣”，孩子机智。“低三下四，求爷告奶”，为了风筝可以低下骄傲的头颅。“放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯”，设计妙，制作巧，效果好！ 　接着，写童年是快乐的，如：“咳！风筝！风筝！全是风筝！”叹词，短句，感叹句齐上阵，初尝成功的喜悦！“我们的心醉了。”醉了的还有风筝吧，与自由与自己动手同在的快乐怎么能不醉人呢！“……如痴如醉”，风筝飞到高空送给孩子的礼物！ 　最后，写童年是坚强的，如：风筝不听摆布，我们“总是小心翼翼”，“找出毛病，对症下药”；风筝断线了，我们只是“不胜惋惜”。 　总之，童年的生活是丰富的：辛苦，合作，委屈，陶醉，得意，惋惜…… 　结尾“啊，我的鹅黄色的童年”，与开头一段中“大地摆脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意”互相呼应，使得的结构显得严密紧凑。 　童年是自由、纯真的象征，作者在追忆童年时，也表达了对自由生活向往之情。 　问题讨论： 　１．本文的标题有什么吸引读者的地方？ 　标题中的“风筝”二字本来就激起读者对蓝天、自由的向往；省略号更引人无限遐思。 　２．句中划线的词语该如何理解？ 　我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子……。何况又常把嬉戏系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心溶化掉，让野气的笑声赶跑了。 　“颠跑”，写出孩子们无穷无尽的精力。 　“嬉戏系在风筝线上”，写出孩子们无穷无尽的想象力。 　“如火的童心”写出孩子们无穷无尽的热情。 　“野气的笑声”写出孩子们的质朴纯真，不事任何雕饰。 　总之，这些词语写出童年充满了活力。 　３．第二部分，作者从哪几个方面写出童年的美好？ 　首先，写童年充满活力。 　其次，写童年是能干的。 　接着，写童年是快乐的。 　最后，写童年是坚强的。 　４．首尾两段有什么作用？ 　开头点题，自成一段，从眼前景致，引出回忆； 　结尾两段，直抒胸臆，再次点题，首尾呼应。 　这样谋篇布局，全文层次清楚，结构紧凑。 　 　分析结构： 　全文可以分三个部分： 　第一部分（第1段），由看到的景致，联想美好的童年时光。 　第二部分（第2－7段），具体描写童年时做风筝、放风筝的种种生活细节。 　第三部分（第8－9段），结束全文，直抒胸臆，表达对童年远逝的无限怀念。 　分析： 　主要记叙作者儿时做风筝、放风筝的情景，表达了对童年深深的眷念和向往之情。 　开头一段的文字简洁，带有一点文学色彩。如：“时令”、“绿意、“偶见”、“数点”、“忆起”、“瞩望”。这样的表达足见作者在遣词造句上的良苦用心：想不同凡响地传递出自己对风筝对童年的追忆，下文有些口语与整个的语言风格表示很吻合。 　第二部分，作者有层次地写出童年的美好。 　首先，写童年是充满着活力的，如：“我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子……。何况又常把嬉戏系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心溶化掉，让野气的笑声赶跑了。” 　其次，写童年是能干的，如：“却从手中飞出过巧夺天工的风筝”，风筝精致，孩子手巧。“三五个凑在一个无人知晓的角落”，环境“恶劣”，孩子机智。“低三下四，求爷告奶”，为了风筝可以低下骄傲的头颅。“放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯”，设计妙，制作巧，效果好！ 　接着，写童年是快乐的，如：“咳！风筝！风筝！全是风筝！”叹词，短句，感叹句齐上阵，初尝成功的喜悦！“我们的心醉了。”醉了的还有风筝吧，与自由与自己动手同在的快乐怎么能不醉人呢！“……如痴如醉”，风筝飞到高空送给孩子的礼物！ 　最后，写童年是坚强的，如：风筝不听摆布，我们“总是小心翼翼”，“找出毛病，对症下药”；风筝断线了，我们只是“不胜惋惜”。 　总之，童年的生活是丰富的：辛苦，合作，委屈，陶醉，得意，惋惜…… 　结尾“啊，我的鹅黄色的童年”，与开头一段