用工具观察课堂（教研案例）.docVIP

用工具观察课堂 一、活动的背景 教研组是每一位教师专业成长的主阵地，教研活动的好坏直接影响着教师们的进步速度，然而，随着课程改革的不断深化，教研组活动的落后和局限性越来越制约教师们的发展。 1、传统听评课对普通教师的限制 传统的听评课中有一种比较有趣的现象，听课时，老师们都非常认真地记着笔记；评课时，却无人发言，只能看到一些优秀的老师占据着主角地位，更多的老师充当着听众的角色。这种现象在逐村学校尤其明显。 其原因主要在于传统的听评课活动更多的是要求听课老师对课的感性认识、主观认识，它需要听课老师有丰富深厚的专业理论和教学理论做支撑。作为农村教师，恰恰是最薄弱的，因此，出现以上现象也不足为奇。 2、校本教研改革的进一步需求 校本教研理论的提出，要求教师通过校内的教研活动，得到专业发展，提高自身的教学水平，这就需要我们不断地改进教研活动，使教研活动向主题化、系列化、规范化、实效化发展。 鉴于此，第二区域小学科学教研组提出了“主题式课堂观察”活动方案，希望通过教研方式的改变，提高全体科学教师，尤其是来自于片、村校的科学老师的教研意识。 二、活动的设计 1、观察主题的确定 “主题式课堂观察”必须要确定一个观察主题，尤其是第一次组织那些非专职的科学老师， 笔者翻阅了《教学艺术论》一书，发现教师提问艺术是教师教学热处理 要手段，也是教学活动的有机组成部分。书中提到“1912年，史蒂文森的研究