爱莲说评课稿.docVIP

《爱莲说》评课材料 刘彩霞 《爱莲说》是北师大版，八年级下册第五单元“花之君子”中的一篇讲读课文。本文借花喻人，托物言志，巧妙地把莲花的生活环境，特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 听了柴兵虎老师的《爱莲说》一课，我想起了这样一句话：“教师讲的再多，也是教师的；学生学的再少，也是学生的。”柴老师在这一堂课中贯彻了一条很有价值的教学理念：培养学生创新阅读的习惯。 这种教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”在整个教学过程中，柴老师着重处理好了以下三个关系： 第一，学生和教师的关系。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，柴老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。柴老师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。 柴老师把阅读作了六个阶段的安排： 第一阶段：学生试读，搞清字音，扫除文字障碍。 第二阶段：教师范读。 第三阶段：学