职技教育概论期末复习.docVIP

一、名词解释 1.“课程开发”。是指生产一个完整的课程的整个过程，包括分析、设计、编制步骤。 2.“课程实施”。是制定出体现课程规划人员的意图与思想的教学策略，并为教育人员准确领会和有效贯彻的过程，是联结课程与教学两大系统的中介或交汇点。 3.“课程评价”。是整个课程开发、实施过程中，重新审视课程观、检查课程开发的各步骤和课程实施是否实现了预订目标及实现的程度，并据此作出改进课程开发和实施活动、调整课程方案、修订课程文件等决策，是对课程全领域的评价，甚至可能会导致课程观的更新。 4.“课程管理”。是为实现课程开发、实施、评价的预订目标，协调人员之间、人与课程之间、人与物资条件之间的关系，进行决策、监督、检查、指导等活动。 5.课程开发它是指在一定教育宗旨及课程观指导下，系统完整地规则、编制一个或一类课程的一连串作业过程。其任务是把社会发展的客观要求、知识增长的客观趋势和学生成长的客观需要转化为具有适当水准、适当内容、结构优化、功能优越的新课程。 6.职技教育课程评价：就是通过收集和应用信息，对职技教育课程在实现教育培养目标过程中的可能性、有效性进行价值判断，以便为职技教育课程的改进作出决策。 7.群集式课程：所谓群集，就是将一群有相同的或类似性的职业归为一组。群集式课程是基于某一类或某一组职业基础所进行的课程设计，其目的是培养学习者有较强的职业变动能力。 8.职技教育课程模式的概念：首先，职技教育课程模式是指各种职技教育课程开发活动用其成果中具有代表性的职技教育课程开发活动及其成果。其次，职技教育课程模式是指职技教育课程开发活动和职技教育课程方案、计划、文件中各个过程环节及组成要素等结构关系的概括性呈式方式。第三，职技教育课程指在一定的职技教育课程观指导下，对职技教育课程的开发活动和职技教育课程本身所作的原则性规定和法则等。 9整体结构模式：就是我们早已熟识的学校课程计划的结构、功能、特征模式。分四大类，即专门化模式、阶段化模式、系列化模式和模块化模式。 DACUM：教育课程开发设计或教育课程编制。主要精神实质是从社会实际需要出发，与用人单位合作，以能力培养为基础来设计专业教学计划、教学大纲、教材和教学方法。 二 三、填空选择 1.职业和技术教育具体包括培养技术工人类人才的“职业教育”和培养技术员类人才的“技术教育”这两种教育类型在内。 2.职技教育课程目标的特点：定向性，直接性，兼容性 职技教育课程内容的特点：职业导向性，技能主导性，内容适用性 职技教育课程模式的特点：多样性，应变性，共适性 职技教育课程运行的特点：昂贵性，开放性，个性化 3.职技教育课程分析可划分为社会需求分析、行业分析、教学分析三个阶段。 职技教育课程设计：是根据课程分析获得的资料，遵循一定的教育价值准则和课程观，确定课程的目标、内涵、结构等总体构想的工作过程。按设计逻辑，它可划分为观念设计、原理设计和方案设计三个侧面。 4.现代职技教育课程范型有四种，分别为学科中心型、问题中心型、活动中心型和能力中心型。 6.DACUM课程开发模式的指导思想：是一种基于工作的，其出发点是培养对象应具备什么样的能力和技能。 5双元制是德国职业教育的主要形式。 7.由培训条例和教学计划纲要二个部分组成的双元制课程标准，是双元制课程模式实施的主要依据。 8.课程标准制定的程序：①计划准备阶段②制定表决阶段③公布实施阶段. 9.MES课程模式的开发完全建立在系统论、信息论和控制论的理论基础上，是运用“三论”思想的典型的职业培训课程模式。 10学习单元是MES课程内容的基本单位。 11.以“宽基础、活模块”为主要特征的集群式模块课程。 12.“宽基础、活模块”是集群式模块课程的主要特点。课程结构分为两个相互联系又有区别的阶段。第一阶段即“宽基础”阶段，第二阶段即“活模块”阶段。 13.集群式模块课程的内部结构分“宽基础”阶段和“活模块”阶段。 14.阶段模块课程是我国商业类中等专业学校自80年代后期以来改革比较彻底的一种模式。 15.“宽实活”是对农村职技教育课程模式简拣而深刻的概括。 16.说课的内容：说教材、说学生、说教法、说程序。 四、论述 1.（简答①）教育课程开发设计要遵循的原则有哪些？P34 适应社会需要原则 整体优化原则 理论与实践相结合原则 模式多样原则 推陈纳新原则 2.（简答②）职技教育课程评价的特点P43 职技教育课程评价强调及时性和一贯性。 职技教育课程评价立足于课程系统的整体优化。 职技教育课程评价以社会需要为最高价值。 职技教育课程评价注重用人单位的参与。 说课与微课的区别 “微课”中心词是“课”， 实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与；而“说课”中心词是“说”，以教师的“说”为主，说目标、说教法，说流程……都