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四年级上册第三单元《桂花雨》第二课时教学设计方案 教学设计方案 课题名称：桂花雨 姓名： 艾海洋 工作单位： 马头镇陈滩小学 学科年级： 四年级语文 教材版本： 苏教版 一、教学内容分析： 《桂花雨》是苏教版小学语文四年级（上册）第三单元的最后一篇课文。作者琦君以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡美好生活的眷念，反映出作者纯真的童趣和淳朴，全文语言清新，情感真挚，字里行间蕴含着浓浓的乡情。 二、教学目标： 读课文发挥描述 采用多种朗读形式，讲体会 理解“外地的桂花再香，还是体会 三、学习者特征分析： 本班学生学习积极性较高，勤于动脑，基础知识有自主概括思维在 四、教学过程： 1、复习导入学习课文-6自然段，体会 3、总结布置 五、教学策略选择与信息技术融合的设计： 教师活动 预设学生活动 设计意图 复习导入 通过 同学们说得真好，一起 学生可以用文中的语句来回答，也可以结合 让学生从旧知识，自然 学习 1、请把 2、交流 找一找 （2）谁愿意把这句话读给大家听？ （3）看大屏幕，一起 3、谁能把第二自然段的第2、3两句话读一读？ 把 把大家找到的语句完整的读出来。 读出“茂盛”、“香飘十里”、“浸”，体会桂花 学生自己从文中找出相关词句，对茂盛 学习 请好好 谁愿意把这个自然段读给大家听？ 开始母亲为什么一直不同意，后来 请你在文中找到描写摇桂花的语句，读给 （1）、让 （2）、请你看看 （3）、落在身上 （4）指名读一读。 5、桂花父母谁来读一读他们 6、再读体会 学生自主学习，请 找到相关语句。 学生发挥想象，边边体会 找到父母的做法，读一读 体会父亲的小诗，感受 学生自由朗读，体会 以学生为主体，教师自己通过让 学习 摇桂花全村人 桂花做的食品你们吃过吗？ 带着喜悦再读文章。 学习 体会“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的含义。 总结全文 齐读最后一自然段 七、作业 找到谈谈 学生朗读，谈体会。 加深对桂花的认识，和对 六、教学评价设计： 《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。 “摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。 课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢？我想，主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境。让学生自读４、８小节，在语境中感受体会，或许情况就不同了。我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。但具体如何放，我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。 通过这次上课，我发现了自身存在很多不足之处。或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境。 七、教学板书： 12 桂花雨 桂花香 摇花乐 思乡情