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论新时期职校教师的三种角色 莱西市机械工程学校 于秀丽 如果将整个教育系统看作是一汪波光潋滟的湖水，职业教育便是那只在湖水中游弋、成长的丑小鸭。面对愈来愈激烈的市场竞争，具有较高素质的专业技术人才已成为商家必争的隐形财富，因此，大力发展职业教育，培养高素质的劳动者已是教育界与企业界共同追求的目标。 作为新时期职业学校的一名教师，应该在这个过程中充当什么样的角色呢？ 高明的“狩猎”者：交给学生的是猎枪而不是兔子 教育的终极目的是为了使受教育者获得生存的能力，使之具有在瞬息万变的社会中博取一席之地的资本。即，使学生学会学习、学会生存、学会发展。叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”，与其生硬地塞给学生一些零碎的知识，不如交给他们几把开启知识宝库的钥匙。确实，大多数时候，一个知识渊博、头脑灵活、专业技能超群的人要比一个腰缠万贯却能力低下的人更容易赢得人们的关注与信赖，从而更容易迈入成功者的行列。 同时，21世纪是竞争更加激烈的时代，更是新型人才不断成长、有更大用武之地的时代。职业学校的根本任务就是培养适应市场需求的新型专业技术人才，而完成这一重任，教师起着至关重要的作用。 要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。要想培养学生终生学习的习惯，教师首先应该具备良好的学习素质。在养成良好的学习习惯与掌握正确的学习方法的基础上，做一位眼中有“兔子”手中有“猎枪”的好猎手，而娴熟的“狩猎”技巧和勇敢的“狩猎”精神正是职校教师要交给学生的生存法宝，也是一个新时期青年的必备素质。“授人以鱼，不若授人以渔。”因此，教师交给学生的绝不应仅仅是美味的“兔肉”，而应是获取猎物的猎枪。 达尔文说过，“世界上最重要的知识是关于方法的知识。”掌握了大量的书本知识而不会灵活运用的人——就像一个守着大堆金币而不会花的孩子——只是一个移动的书橱而已。当今社会，科学技术发展日新月异，仅凭在学校中获取的点滴死知识，根本无法生存，这就迫使人们不得不通过不断地学习和掌握新知识、新技术来适应新的环境。只有使学生具备了终生学习的能力和习惯，才不至于在以后的日子里坐吃山空。 睿智的发掘者：发展学生特长，彰显学生个性 发展个性是现代教育的一个重要标志。未来学家托夫勒认为，工业社会的特点是标准化，信息社会的特点是个性化、多样化。教育也不例外。教育个性化就是要充分注意学生的个别差异，了解学生的兴趣、爱好和特长，反对强求划一的教育。 从教育与经济的关系来看，职业教育与社会经济的关系比普通教育更加密切和直接，因而作为担任技能开发的职业学校必须大力推进素质教育，为社会培养出更多“适销对路”的一专多能的复合型人才，而要实现这个目标，教师首先应摒弃思想中的陈旧因素，不被应试教育的罗网羁绊住，将“为了一切学生”作为行为的准则，做到面向全体学生，发现并发展学生的个性特长，即“以人为本，张扬个性”。 职业学校的学生较之于普通中学的学生，一个最明显的特点就是：叛逆心理强，“出轨”行为多，个性较明显。早在初中时，他们的心灵大都饱受了应试教育的戕害，由于学习成绩跟不上，内心压抑苦闷，加之大多数老师将目光盯在了优秀学生的成绩上，他们成为被遗忘的群体，从而使他们的个性得不到张扬。但是，同时应该看到的是在这部分学生身上又体现着另一个明显特点：在学习之外有着这样或那样的特长。对于一个好教师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想兴趣、爱好、才能、禀赋，就谈不上教育。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想真正走进学生心灵，开启他们的心智，关键是用好兴趣这把钥匙。一位好老师应像审时度势的将军一样，抓住每一次出击的时机，出奇制胜，攻克学生心灵的堡垒；一位好老师还应具备一双善于发现的眼睛。马克思说过“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义”，在运用兴趣机制的过程中教师只有始终保持耳聪目明，善于发现学生的每一点长处，通过适时的鼓励、表扬激发他们的兴趣，以真诚的心欣赏他们的特长，发掘他们心中潜藏已久的巨大能量，才能使学生从单一、被动的学习状态中解放出来，来达到我们培养富有创造性思维能力和具有较高综合素质的人才的目的。 有人说“时代需要的是人才而不是全才”，“全面发展必然导致全面平庸”。言外之意，做学生的不应“朝三暮四”地涉足多个领域，而应专心致志地做一件事情。此话乍一听似有点道理，但细究起来便可发现还有值得商榷之处。实践证明，爱好广泛、头脑灵活、能够顺应社会发展趋势的人更容易在社会上立人立业，而头脑板滞、知识面狭窄的人则是为社会所排斥的。对职业学校的学生来讲，一只脚踏进了职校的大门，另一只脚就已经时刻在为迈入社会而做着准备，如果只想着看好自己的“一亩三分地”，确保一门专业过得去，甚至强行扼杀兴趣的种子，迫使自己做个品学兼优的好学