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攀枝花市教学成果奖申奖成果简述书 成果名称： 培养初中学生体育自主学练能力研究 1、本研究成果主要解决教育教学改革和发展中的什么问题 2、成果主要内容（即被实践证明是行之有效的改革方案，包括：教育教学改革的主要思路、方式方法、途径、措施、策略等） 3、所取得的教育教学改革效益 （注：本表供盲评『匿名评审』使用，成果简述过程中不得出现县区名、申报单位名称、以及课题组成员姓名等影响公正评奖的信息，限3000-10000字） 2002002年2月该课题被攀钢教育处正式批准立项。2008年10月该课题顺利结题。2004年12月该课题研究工作被攀钢教育处评为二等奖。 本研究成果主要解决教育教学改革和发展中的什么问题为更好地创造一种以学生发展为中心的，在教学实践中尝试构建自主学练的新模式，让学生自主学习、自主锻炼，在自主参与体育学习活动中，获得体育与健康知识和技能、增进身心健康和增强社会适应能力近几年来，自主学成为一项新课题引起了体育工作者的注意，一场自主学热正在升温。它发展迅速，已经成为新课程领域里最热门的话题。自主学习的改革与运用，在教育领域将产生一场新的教育革命，使教育走向实际化、贴切化的道路。目前，根据新课程的学习方法，自主学习教学模式首当其冲，作为一种最符合学生的实际方法正在被全体师生所接纳。事实上，多年以来，许多体育教师就一直渴望通过一种最自然的方式，使学生在有无他人的协助下，几个人能主动地诊断自己的学习需求，建立学习目标，确认学习所需要的资源，选择及实践适当的学习策略，并评估学习成果，这种方式其实就是自主学习。充分利用这种方式可提高学生的主体意识，使学生从被动执行教师的教学计划变成主动完成学习目标，从而加强了责任感，树立自尊与自信，同时对掌握终身学习方法极为有利。成果主要内容小组合作学习是体育课堂教学中采取的主要合作方式。 首先把班级中的学生划分为若干个学习小组，每一小组通常由一名优等生，两名中等生和一名中下生组成。做到组内质异，组间质同。为学生展开公平竞争创设良好的外部环境，以便产生互相激励的场效应。每组设组长一名，开始时通常由优等生担任，一段时间后，由组员轮流担任。组长有权根据情况安排发言顺序和组内工作的分配，负责监控组员知识的掌握情况等。必须给组内成员均等的机会发表看法，不能组长一人包办代替，尽量避免中下生当“听众”的情况发生。 重视合作学习，扩大学生自主学练的范围。 随着所学知识的不断深化，有些技术性较强的学习内容，个别的合作学习小组可能感觉到有些困难。为了让着一部分学生也参与到学习的具体过程中来，在教师允许的情况下，小组内的四名同学可分散到其他不同小组“参观”学习，汲取他人之长，补己之短。不是做简单的“模仿”，而是要把思路、方法、结果等信息全部带回本组，并与其他同学再次进行互相交流，最终形成本组的意见。如课题组老师在教学《各种姿势起跑》时，安排学生讨论：生活中有哪些行为动作是我们可以拿来借鉴模仿的？（半蹲、仰卧、单膝跪地、俯卧撑）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。记得有几个小组在说到俯卧撑这个动作时，发生了争论，有的认为应该是四点着地的，有的则认为是六点着地的。老师马上做了一个标准的俯卧撑动作，他们都异口同声地说：“四点着地！”，这时我们感到很欣慰，能及时从他们的讨论中去发现问题，再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。 合作学习使得学生的主体地位更突出。 这也是一种建立在学生初步具备了合作意识与技巧基础上的比较高级的合作学习形式。例如：在合作学习的过程中，如果某一小组对问题研究得十分透彻，方法适当，有一定层次和深度。这时，教师可以示范、提示一些辅导技巧，让这一组同学分别深入到其他组中，对有困难的组进行辅导。要注意要求指导组的同学指导时不要把答案告诉其他组，而是适当提出一些合理的建议，帮助其它组完成学习目标。整个过程基本上都是在学生互动的基础上完成的。教师“教”的过程不明显，而学生的自主性更强、主题地位更加突出。整个课堂中研究气氛非常浓厚，便于形成良好的学习风气与人际关系。生生互动，资源共享，显见其中。 2、运用激励性学习建构自主创新教学模式 （1）培养兴趣，激发创新的欲望。 兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。因此教师在教学中引入情感因素，将学生的学习从传统的认识活动，变为由操作的认知心理系统和动力的情意心理系统协同进行的全面心理活动。激发学生的认知兴趣，使自主学练成为学生自身的迫切需要。而激活课堂是教师追求的理想形态。例如，在障碍跑游戏中，课题组老师设计了“勇敢者的道路”和“重走长征路”为主题的、不同的情景来刺激学生活动欲望，让学生既“想动”又“爱动”。当学生完成了难度较高或平时完成不了的