反比例函数的图象与性质说课演示文稿.pptVIP

汕头市外砂华侨中学 许进 课标分析 学法分析 学法分析 自评、小组（互）评、教师评、总得分。 * 说课稿 ⒈能画出反比例函数的图象，根据图象和 解析表达式（k≠0）探索并理解其性质 （k＞0或k＜0时，图象的变化）。 ⒉教师应激发学生学习的积极性，向学生 提供充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探索和合作交流。 (一)地位与作用 （二）教学目标 （三）教学重、难点 鉴于教材特点及八年级学生的年龄特点、心理特征和认知水平，设想采用问题教学法和对比教学法。巴尔扎克说“问题是开启任何一门科学的钥匙”，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。同时注意与学生已有知识的联系，减少学生对新知识接受的困难，给学生充分的自主探索时间。通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“探究——讨论——交流——总结” 的学习活动过程，培养学生直觉思维能力。 教法分析 ●学生现状分析： 我校是农村初级中学，大部分学生的基本能力和技能较低，因此在教学时要为学生创设自主探索合作交流的环境，以直观，操作观察，概括和交流作为重要的活动方式，通过这些活动逐步提高从函数图像中获取信息的能力，提高感知水平。 ●学法指导： 本节课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比和讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体验参与的乐趣，成功的喜悦。 本节课通过学生自主探索、合作交流，以认知规律为主 线，以发展能力为目标，以从直观感受到分析归纳为手段，培养学生的合情推理能力和积极的情感态度，促进良好的数学观的形成。首先从复习一次函数的图象开始：你还记得一次函数的图象吗?在回忆与交流中，进一步认识函数图象的特点，有助于理解函数的性质。转而导人关注新的函数——反比例函数的图象研究：反比例函数的图象又会是什么样子呢? 然后引导学生画反比例函数图象，通过学生自己画的图像，经过仔细观察，从而得出反比例函数的图像是双曲线。再让学生观察图象，探究分析，得出反比例函数的基本性质，让学生自我构建新知识。最后呈现出有梯度的练习，既检验学生对本课知识的掌握及应用情况又满足不同层次学生学习的需要。 ◆评价指标： ◆评价方式： ⒈学习态度。主要了解学生学习目标是否明确，能否按时完成任务，是否积极主动参与学习，对学习有没有兴趣。 ⒉知识技能。主要了解学生通过本节课的学习，是否能画出反比例函数的图象，是否理解反比例函数图象的特点，是否理解反比例函数的性质,是否能够利用反比例函数的性质解答相关的问题。 ⒊小组讨论，合作交流。主要了解学生在小组讨论中能否积极提出自己的见解，形成大胆合作、自主交流的能力。 ⒋完成作业。主要了解学生课后作业的完成情况，能否认真完成作业,能否自己独立完成。　 教学评价分析 * * *