《生于忧患-于安乐》教学设计.docVIP

义务教育课程标准苏教版语文九年级下册 第四单元《生于忧患 死于安乐》教学设计 责任学校 六街中学 责任教师 曾美权 一 教材分析： 《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。” 孔孟思想影响了中国两千多年的历史。《生于忧患死于安乐》是历代传诵的议论文名篇，全文逻辑严谨，层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富于辞采，富有说服力。文章所说明的道理在今天仍具有很强的历史意义，是传承和弘扬人类精神文明成果的好材料。 二 学情分析： 初三年级学生已经有了一定的学习文言文的经验和基础，本文是文言文中的经典议论文，部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点难点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想”上。 三 教学目标： 1、知识和能力：学习有关文言文知识, 积累一些文言词汇。 2、过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。 3、情感与态度：反复品读，体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。 教学重点和难点： 1、教学重点：在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路，理解作者层层深入论证论点的方法。并进一步体会语言特色。 2、教学难点：联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。 教学方法： 在“导引---诵读---翻译----细品---拓展”课堂教学模式下，通过教师启发诱导，让学生反复诵读课文，在诵读的基础上通过自主学习疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路，体会语言特色。引导学生联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。 四 教学方法：创设情境 合作探讨 五 教学用具：多媒体课件 导学案 六 课时安排：两课时 七 教学流程： 第一课时 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 （一）激趣引题，设疑自探——青蛙熟了！ 青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡 由此引出：《生于忧患 死于安乐》 2、出示教学目标： 3、了解作者 。（多媒体出示） ⑴孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人，( )家，（ ）家，是 （ ）思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“ ”后世常以“ ”并称。孟子的思想主要有（ ）。 ⑵《孟子》：是儒家学派的经典著作之一记录了孟子及其弟子的思想观点、政治主张、哲学主张及个人修养。南宋朱熹将《孟子》列为“ ”之一。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。 (二)自学展示，解疑合探 ⑴ 朗读要求： 读音 停顿 重读 节奏 感情 ⑵ 出示朗读视频。 ⑶ 听完后，朗读课文，初悟内容。 要求： 聆听：字词正音，把握节奏。 自读：纠正字音，感知课文内容。 齐读：进一 步感 知课文内容。 研读：借助注释或 资料，翻译 课文了解掌握课文内容。 2 给下列红字注音： ⑴ 舜发于畎亩之中 ⑵ 傅说举于版筑之间 ⑶ 胶鬲举于鱼盐之中 ⑷ 曾益其所不能 ⑸ 入则无法家拂士 3 第二环节：疏通文意 ⑴ 释词： 发： 饿: 举： 空乏： 苦： 拂： 动： 曾： 劳： 恒： ⑵ 同桌互译。 ⑶ 指名翻译。 ⑷ 多媒体出示翻译。 (三)局部细品，质疑再探(? )其心志 劳( )其筋骨??????? 饿( ) 其体肤 空乏( )其身? 所以动( )心忍( )性? 行拂乱( )其所为 人恒过( ) 归纳：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容