1.《倒数认识》教学设计.docxVIP

人教版六年级上册《倒数的认识》教学设计教学内容：人教版教材数学六年级（上册）第28页例1学情分析：本班级学生在学习本课时内容时，已经学会了分数乘法的计算，在具备分数乘法计算能力的基础上进行学习《倒数的认识》，我相信本班级学生能顺利地完成这一课时内容的学习，且学会这一课时也将为以后学习分数除法打下坚实的基础。教学目标： 知识与技能：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确、熟练地求出一个数的倒数。 过程与方法：在充分的观察、思考、分析、讨论活动中，培养学生的思维能力和灵活解决问题的能力。 情感态度与价值观：通过本节课的学习，激发学生学习数学的兴趣，让学生体验成功的快乐。教学重难点：重点：倒数的意义与求法。难点：1、0的倒数，整数、小数、带分数的倒数的求法。教具准备：课件（或练习张贴纸）教学过程：一、创设情境 引入课题同学们，我们已经学会了分数乘法的计算。这节课我们将运用分数乘法的知识去解决新的问题，大家有信心学好吗？请看大屏幕。?课件依次展示: 同学们，在上数学课之前，老师想考你一个语文知识，怎么样？（出示“杏”和“呆”）看到这两个字，从文字构成上你发现了什么规律？ 吴——吞? ?? ?? ? 杏——呆? ?? ?? ? 干——士 生：上下两部分调换了位置，变成了另一个字师：对了，把其中任一个字上下两部分倒过来，就变成了另一个字，这个现象很有趣很奇妙吧！那么我们能否按照上面的规律填数.师小结：原来这种奇妙有趣的现象不仅出现在语文中，其实在数学中也存在着，想更深入的了解吗？今天我们就一起揭秘这种现象，好吧？二、初步探究：揭示倒数的意义1.（出示例题课件）请看大屏幕，先计算，再观察这些算式，同桌互相说一说它们有什么规律？（学生自学，经历自主探索总结的过程，并独立完成）。 × == 5= 12×=请同学们按照要求逐一完成，看谁是认真仔细的人，既能准确的计算，又能发现其中的秘密。师：同学们，在以前我们看来非常简单的乘积是1的两个数，研究起来有如此大的发现.小小比赛下面我们进行一个小小的比赛，请大家准备好作业本，给大家1分钟，请大家写出成绩为1的任何两个数。看谁写得多，并且能写出不同的类型。时间到，指名让学生回答，并且有选择的进行板书。生1：2/9×9/2=1，5×1/5=1，3/10×10/3=1，1/70×70=1，0.25×4=1，0.125×8=1，0.1×10=1，0.01×100=1?师有选择的板书在黑板上。?师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，还是几种不同的类型，不错。 太厉害了！如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？（无数个）?不过老师比你们更厉害。我不但能写出这么多算式，而且还能猜出你们写的是什么？只要你说出你写的第一个数，我就能猜出你写的第二个数是什么？生说师猜?师：同学们你要能猜出来，也可以来试一试呀。?师：为什么能猜到？?生：因为这两个数的乘积是1。?师：对，你们所写的这两个数的乘积都是1。像这样的乘积是1的两个数，我们把它称之为互为倒数。? 4.揭示倒数的意义：刚才同学们所写的两个数的乘积都是1。那么，像符合这种规律的两个数叫什么数呢？谁能给这种数取个名字？（生取名字）像这样乘积是1的两个数，我们把它们称之为互为倒数。板书：乘积是1的两个数叫做互为倒数。（生齐读，师让生划出关键词进行交流熟记。）师：那么根据刚才的计算结果与发现的规律你能说出什么叫倒数吗？（生答）师板书：乘积是1的两个数互为倒数。举例说明倒数的意义。黑板上所写的两个数的乘积都是1，所以它们互为倒数。比如 和 乘积是1，我们就说 和 互为倒数，或 的倒数是 、 的倒数是 。板出： 和 互为倒数 的倒数是??是 的倒数深入探究你认为哪些字或词比较重要？你是如何理解“互为”的？你能用举例子的方法来说明吗？（生答）师：为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说“互为”倒数呢？“互为”是什么意思呢？你是怎样理解这两个字？?生1：“互为”是指两个数的关系。?生2：“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。?师：同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。以前我们学过这种两数间相互依存关系的知识吗？?生：学过，因数和倍数。比如：15是3的倍数，3是15的因数。?师：对，我们今天学习的倒数与因数、倍数一样都是表示两个数之间的关系，必须是相互依存，而不能独立地存在。?师：5和1/5的积是1，我们就说……（生齐说）?同学们都学得不错，现在老师要考考大家是不是真正理解了倒数的意义。出示课件练习小结：我们刚才学习了倒数的意义，知道了成绩是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。三、合作探究求一个倒数的方法（一