《金属活动性顺序及应用》专题复习教学设计1.docVIP

《金属活动性顺序及应用》专题复习教学设计 一、教学设计说明： 本课根据《化学课程标准》将金属的活动性顺序与金属的化学性质相联系。依据学生的认知特点，由浅入深，将金属活动性的原理与生活实际、实验过程有机的融合在一起。结合《2011年中考化学考试说明》中的考试要求，能使学生在解决问题的过程中发现知识、应用知识，并能解释日常生活中的一些现象，学会分析和解决问题的方法，学以致用，形成许多种能力，在复习中加深和领会。 二、教学背景分析 教学内容分析 常见金属的活动性顺序是体现和探究金属的化学性质的重要理论，是判断有关置换反应能否发生的依据，也是使学生掌握金属与酸、金属与盐溶液反应条件的基础上，能够解释生活中的一些常见现象，设计实验比较和验证金属的活动性，此部分内容是对金属性质的灵活运用，与生活实际联系较为密切，在中考中要求学生能力层次较高，思维性较强，再与图像结合，知识难度较大。所以，在教学中采用从理论到实际运用之后再判断过程，层层深入，层层突破，在理解中形成对知识的灵活运用，有效提高学生的思维能力、实践能力和探究能力。 学生情况分析 学生经过半年多对化学的学习，了解了一些学习化学的方法，知道实验是研究物质的基本方法，学习的目的是对生活的解释和运用。在研究金属的化学性质时，了结了金属与酸、金属与盐溶液能否发生反应，要利用金属活动性顺序表，探究了金属的活动性，但是知识与能力都停留在“了解”和“知道”层面上，再加上学过的时间较长，部分知识已经遗忘，不能灵活运用金属的活动性顺序解释生活中的一些现象，通过本节课的复习，是学生在原有的知识和能力上有所提高，达到学能所用的效果。 三、教学目标 知识与技能：1、掌握金属活动性顺序表，并能对金属与酸、金属与盐溶液的反应作出判断；能根据反应判断金属活动性。 2、能够设计实验验证和比较金属的活动性。 3、能够运用金属的活动性解释日常生活中的一些现象。 过程与方法：1、在问题讨论和分析过程中学生语言表达能力逐渐提高，逐渐领悟探究和运用物质性质的科学方法，并能举一反三。 2、在设计实验过程中，逐步形成全面细致的思维方法，能够分析试验现象得出结论，从而提高实验设计、观察和分析能力。 情感态度和价值观：通过情景的创设和实验，发展科学探究能力、合作意识，进一步激发学习化学的兴趣，养成勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 四、教学重点难点： 本节课的重点是：金属活动性顺序表的应用。 本节课的难点是：设计实验验证金属活动性顺序。 五、教学手段和教学方式说明 本节课在多媒体辅助环境下，采用小组分组讨论的教学方式，从质疑、分析到结论的自主学习方式，从而达到对知识复习巩固与运用。 六、教学过程设计： 1、 教学过程设计表 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境 真假黄金饰品的鉴别 小组讨论总结方法 再现新课时的教学使思维活跃 引入新课 利用学生想到的方法：锌与酸反应而铜不反应;锌与硫酸铜反应等引出金属活动性顺序表 学生朗读金属活动性顺序表，并完成相关中考试题 掌握金属活动性顺序表，知道相应知识在中考中的呈现方式 明确目标 展示考试说明中对金属活动性顺序的要求。（见附表Ⅰ） 学生阅读，了解考核层次，并简单应用。 明确目标，知道它的地位及重要性 任务驱动 迅速写出下列反应的化学方程式（见题签），巡视书写情况 写方程式，一起与老师分析结果 展现学生对知识的掌握情况及思维障碍 问题驱动 在学生的问题中总结出金属活动性顺序的应用；展示置换反应发生的条件，强调反应中的注意问题解释金属与盐反应的顺序 总结置换反应发生的条件 聆听记忆并完成相应中考题 通过对方程式的书写分析，学生整理归纳和总结学习方法 问题驱动 金属锰没有出现在金属活动性顺序表中，如何验证强弱?并给出相关资料 小组讨论验证方法，利用金属与酸反应现象，金属与盐能否反应等方法，总结归纳验证方法 培养学生敢于挑战，勇于创新精神 培养学生实验设计能力和思维能力 任务驱动 设计实验探究铁、铜、银的活动性 展示方案总结方法 小组讨论，完成方案 聆听记忆，完成相关试题 归纳总结，培养学生严密的思维能力 小结 总结本节课复习内容，再次展示中考要求 阅读体会此部分在中考中要求并为下节做铺垫 归纳总结 【反思评价】：见附页Ⅲ 【板书设计】：见附表Ⅱ 2、 教学过程流程图： 教师活动 学生活动 七、教