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教学板书优化论 17世纪捷克教育家夸美纽斯发表《大教学论》和建立、推行班级授课制后，便出现了“课堂教学”。班巴斯基说：“课堂教学，在过去、现在和将来，都是学校教育工作的基本形式。”①我们要重视课堂教学，并力求优化课堂教学。板书是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学中仅次于“口语表达”的教学手段。要实现课堂教学优化，就必须实现板书的优化。 一 要实现板书的优化，首先教师要有“优化意识”。 质量意识。质量意识是板书优化的首要意识。板书的优化，就是板书的优质化、精品化、艺术化，这是教师孜孜不倦的追求，也是教师事业心、责任感的集中表现。板书内容的科学化、板书形式的艺术化、板书手段的现代化是板书优化的目标，是精品板书的质量标准。（1）内容的科学化。内容的科学化是板书优化的主要标准。没有内容科学化的保证，一切板书优化都将走上“形式主义”的道路。（2）形式的艺术化。马克思主义哲学认为，内容决定形式，形式服务于内容。优秀的板书应该是内容与形式的完美统一。我们在追求板书内容优化的基础上，也应该追求板书形式的优化，即追求板书形式的形象性、新颖性、独特性、趣味性、 审美性等艺术特性。（3）手段的现代化。教学如何现代化？前提是手段的现代化。板书手段的现代化，是教学现代化的重要标志。板书手段现代化，也是板书得以生存、发展的条件。传统板书不走向“电子板书”，板书未来将不复存在。 效率意识。优化不优化，最终检查的标准是“效率”。高效率的板书才是优质的板书。所谓高效率表现在快与好两个方面：（1）快，即板书速度问题。中学一节课，不过45分钟而已，如果把大量时间花在书写上，当然会影响教学的效果。板书设计一定要精练、简洁，用最少的语言表达最丰富的内容；平时写字、制表、作图速度快的，一般上课板书也快；平时常练，板书内容又熟悉，熟记于心，速度当然也会快些。在做到板书规范、正确、清楚的前提下，必须提高板书速度，这样，才能提高教学效率。（2）好，即在板书快速的前途下服务教学的效果好，板书可以使学生更快更好地获得知识、开发智力、培养能力，进行思想和审美教育。 服务意识。板书是工具，工具是用来为“目的”服务的。教懂学生、教会学生，使学生会学、学会，是教学的目的。板书为了达到这一目的，就应该有自己鲜明的目的。板书就其目的来说，主要有以下两个方面：其一是为学生学习服务。板书是学生学习的“导游图”“行军图”，是学生学习的“钥匙”“门户”，应起导读、助学作用。其二是为教师讲课服务。板书是教师授课的“微型教案”，是教师反映教材的“屏幕”，是联系师生感情的“纽带”，应起帮授、辅教作用。板书为教学服务，这是板书的“天职”。板书是手段，不是目的。板书不能为板书而板书，不能搞“形式主义”。《语文教学基本技能训练》一书指出：“板书设计是整个课堂教学的有机组成部分，任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的。那种毫无章法地在黑板上胡乱涂鸦的所谓板书，我们当然要反对，而看似整齐却目的不明的板书也是不足取的。”② 民主意识。教师的民主意识是教学民主的条件，所谓教学民主主要是指在教学领域体现民主精神，创造民主平等的生态条件和气氛，建立民主平等的师生关系，采用民主的教学方法，调动师生双方的积极性，培养学生的自主精神，使学生得到和谐的全面发展。板书民主是教学民主的重要组成部分，我们认为板书非教师板书而是教学板书，要打破“教师板书一统天下”的局面，要发挥教学主体——学生的积极性、主动性和自觉性，要让学生参与板书活动，让学生填写、模仿、创新，要让学生动口、动手、动脑。 研究意识。优质的板书既是科学的、又是艺术的。说它是科学的，是因为它准确地反映教材、表现教师意图；说它是艺术的，是因为它富有美感，具有欣赏价值。这样的板书当然要研究、要设计、要创意。不研究教材，就不可能有好板书。不研究板书，就不能发展板书，提高板书质量。“研究意识”是板书的优化的又一意识。 二 要实现板书的优化，教师还要有优化的尺度，即“优化标准”。 范化。范化即板书的规范化。板书是教师的书面语言，是教师实行“身教”影响的重要手段，因此板书首先要“规范”，起“榜样”作用，让学生模仿学习，对学生起熏陶感染、潜移默化的影响。板书的规范化首先表现为文字的规范化，即规范使用汉字。不写错别字、异体字、繁体字、乱简化字及潦草字。其次表现为语言的规范化，即使用规范性的现代汉语。语言要合乎语法、合乎逻辑、合乎修辞、合乎习惯。此外，作图、制表、着色等等也要规范，不出格，合乎情理，合乎欣赏习惯。李如密在《教学艺术论》中说：“教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象，留下深刻入微的影响。”③ 简化。简化即简练