中小学教师教育技术能力标准解读讲座技术人员教育技能力标准.ppt

提高能力，促进技术与教育的深度融合 ——《中小学教师教育技术能力标准》解读 河北师范大学信息技术学院 林万新lwxin@163.com 信息技术对教育发展具有革命性影响，必须给予高度重视 。 ——2010《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 2012年3月13日教育部颁布《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出： 面向未来，育人为本。 应用驱动，共建共享。 统筹规划，分类推进。 深度融合，引领创新 坚持育人为本，以教育理念创新为先导， 以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础， 以学习方式和教育模式创新为核心， 以体制机制和队伍建设为保障， 在构建学习型社会和建设人力资源强国进程中充分发挥教育信息化支撑发展与引领创新的重要作用。 ——教育信息化十年发展规划（2011-2020年） 实施教育技术能力培训。制订和完善教师教育技术能力标准，开发面向各级各类教师的教育技术培训系列教材和在线课程，实行学科教师、管理人员和技术人员的教育技术培训。制订信息化环境下的学生学习能力标准，开发信息化环境下的学生学习能力培养相关课程。建设教育技术能力在线培训平台和网上学习指导交流社区。 ——教育信息化十年发展规划（2011-2020年） 2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。 《标准》的研制和实施契合了基础教育信息化这一国际共识。 《标准》分别从“教学人员”、”管理人员“和”技术人员“提出了教育技术能力要求并开展能力建设。 为教育技术在我国中小学教育教学中的普遍应用提供必要的师资基础和必要的政策保障。 一、标准制定的背景 20世纪五、六十年代，人类社会步入了一个“技术迅猛发展的信息时代”，加强教育技术（尤其是信息技术）与学科教学的整合，培养学生的“技术素养”和“信息素养”成为基础教育的重要培养目标。 “班班通”的内涵 “班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与应用、终端信息现实的软硬件环境，实现信息技术与学科教学的有效整合，促进教师教学方法和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。 班班通的内容 “通”硬件：每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。 “通”资源：在硬件通的基础上，配备与之相适应的数字化教学资源。 “通”方法：利用信息化资源和设备开展教学活动。实现信息技术与学科教学常态化与有效整合。实现在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务。 班班通的意义 1 学校教育信息化发展的核心价值 意味着学校教育信息化由基础设施建设和应用向深入有效应用转型。 着力解决信息化环境与资源的创造性应用、优质资源在课堂上有效应用的问题 班班通的意义 2 事关教育发展的重要战略决策 由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”。即“从装备转向应用”。 意味着学校教育信息化将实现由基础设施建设和应用向深入有效应用转型。 现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段，提高每一堂课的教学质量。 班班通的意义 3 开创基础教育的全新局面 实现教育教学无界限，资源共享。推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师实现混合式教学，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，全面提升基础教育教学质量。 为解决“数字鸿沟”的核心问题（资源共享与应用）、实现基础教育均衡发展和内涵发展带来新的希望解决途径。 中小学生机比分布 （2008年） 教师计算机配备情况 （2008年） 校园网建设情况（2008年） 校园网主页更新频率 （2008） 城乡管理信息化水平 设立专门管理机构情况 信息化经费投入方向 教师应用网络进行教学的情况 （2008） 影响教师信息素养的主要因素 教师运用信息技术的兴趣 教师对信息技术的态度 教学中应用多媒体的动机与原因 教师制作课件情况 信息技术教师学业背景的分析 信息技术教师工作内容 参与优质课获奖后学校奖励情况 信息技术教师教学实践中的困难 信息技术教学中需要解决的问题 信息技术教师需要补充提高的知识 中小学逐步具备必要的教育技术条件。 基础教育信息化由“基础设施建设期”转向“信息技术应用期”。 从追求教育技术设施的建设走向追求教学实效的应用期 规范教育技术领域的培训课程和培训方式 帮助相关人员反思和发展自己的教育技术能力，进而增加学生接触、学习和应用现代教育技术的能力，加快基础教育信息化成效的显现。 教育信息化现状 面向全