（提纲2013.7）初中物理复习课的科学探究的设计.docVIP

初中物理复习课的科学探究的设计（提纲） 科学探究在初中物理教学中的地位： 国家在《义务教育物理课程标准》的“课程内容”中，规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。 …… 物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理科学探究教学中占据着无可替代的地位。 初中物理复习课教学科学探究的设计方法： 在初中物理科学探究教学中，实验是激发学生兴趣的重要手段，更是重要的教学内容、要达到的课程目标，但重复进行实验时，学生就会失去原有的兴趣。 如何在复习课中进行科学探究的实验，如何上好实验复习课就成了目前物理科学探究教学中的一个疑难问题。 1．学生自组实验，自编系列习题 教师提供实验器材，让学生先进行实验后自编复习题，例如: “运动与力”一章复习课时，设计这样一个环节：给学生提供“小车、弹簧测力计、纸条、布、木块等”仪器，让学生利用这些仪器，选做各种与本章有关的实验，并根据实验自编作图题、填空题、实验题、计算题等，学生根据要求，可能选做的实验有： 用测力计测量木块的重力； 验证摩擦力与什么因素有关； 用两个测力计对拉，验证力的作用是相互的，并且这两个力的大小是相等的； …… 还可以在上述给定的器材基础上，如果给你“斜面”，还可以做什么实验？典型案例1 …… 2．“一线串珠”，开放问题 通过某些“实验”“实物”为线索进行编题并解答，对物理知识的掌握和巩固会起到良好的作用。 　　例如，在复习“浮力”时，提供如下器材：弹簧测力计、橡皮泥，线绳、演示烧杯、水、等。提出一系列问题： 　　（1）用什么实验可以证明在水中下沉的橡皮泥受到水的浮力？浮力的方向如何？施力者是谁？ 　　（2）橡皮泥浸没在水中的浮力是多少？如何进行实验？表达式是什么？ 　　（3）橡皮泥浸没在水中受到的浮力与深度是否有关？为什么？如何证明？ …… 这样在课堂让学生边观察、边思考、设疑、讨论、寻求最佳解题方案 学生自主参与教学过程，愉快地学习知识，不仅使知识再次系统化，又能很好提高学生的综合素质。 典型案例2 …… 3．实验归类，对比方法 可以把实验归类复习，通过归类提炼共同点，使学生更容易掌握知识，既减轻学生学习负担，又可以培养学生归纳问题的能力。可以分为基本实验、探究性实验、开放设计性实验等。 例如，实验探究类中类似的课有：探究液体内部压强规律，探究影响电磁铁磁性强弱的因素，探究电流与电压、电阻的关系等。 …… 在原实验基础上，有突破有提高，通过复习掌握研究问题的方法，学会思考，学会设计实验，可以进行课外探究，学生将受益终生。 　　对于不同类型的实验，要总结出解决问题的方法，并将这些方法进行对比，找出它们的相同点和不同点，理清解决不同问题的思路。 典型案例3 …… 4．变换情境，旧题更新 在复习实验时，如果还是原实验的简单再现，学生会感到枯燥无趣。若创设新的问题情境，改变问法就会吸引不同层次的学生积极参与学习，提高灵活运用知识解决问题的能力。 例如，选这样一题：在一次科技小组活动中，同学们按照如图l所示的电路在AB间接人一根细铜丝。闭合开关S后，调节滑动变阻器，使得电流表的示数保持在3A不变。过一会，细铜丝熔断。在AB间换接一根同长度的较粗的铜丝，再调节滑动变阻器到某一固定值，在此过程中，电流表的读数保持3A不变。 …… （1）你认为细铜丝熔断而粗铜丝没有熔断的原因是什么？简述理由—— 　　（2）若粗铜丝电阻为0．0l欧，求在5秒内粗铜丝共产生的热量？—— 　　（3）如果你家要装一台“220V1500w”的电热水器，你应该选用——（填“较粗”或“较细”）铜导线当做电源连接线比较安全。 对这道题，还可以扩展提出哪些问题？通过对比实验、讨论等方式得出结论。 典型案例4 …… 5．易错问题，重点剖析 如在探究电流与电压、电阻的关系实验中，学生不注意限制条件。复习时就应该设计一些引起他们注意的逆向提问，这样比平铺直叙原实验效果好。 例如，小明用如图2的电路研究“导体中的电流跟导体电阻的关系”。他先后将5欧、10欧、15欧、25欧、45欧和55欧的定值电阻接入电路A、B两点间。闭合开关S，读出电流表示数（如下表）由实验数据可以看出电流，与电阻R并不成反比。 …… 请分析说出电流与电阻不成反比的原因 　　 （2）为确保实验正确进行。请为小明指出错误，并设计出正确的电路 　　通过这题讨论，既可以引起学生重视控制变量，又能使学生掌握正确的实验方法。 第2问的答案并不唯一，是开放性