2010年高三复习思路交流.pptVIP

2010年高考 生物复习思路交流 西城教育研修学院 赵京秋 对新课程备考的思考 新课程背景下生物学的知识体系是什么？ 新课程背景下生物学能力要求的变化是什么？ 新课程考纲的变化有哪些？ 北京市自主命题的特色有哪些？与新课程有联系的是哪些？ 备考教辅材料的准备 根据《考纲》专题的设置 分子与细胞 遗传与进化 生命活动的调节 生物与环境 现代生物技术与实验 总复习指导的指导作用如何体现——教师教、学生学有据可依 总复习指导：知识框架、应试策略、知识梳理、学习诊断 总复习测试：考纲要求、学习诊断（分章节） 教研复习指导 复习目标： 全面、系统、扎实、灵活 基本原则： 把握内在联系 构建知识网络 突出主干知识 适当拓宽视野 注重落实双基 初步培养能力 教研复习指导 复习策略：练讲结合 ?两个前提：要在学生做完的基础上讲，在进行试卷分析的基础上讲 ?三个避免：避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免就题讲题 ?四个优化：试卷重组化、题目重点化、讲解能力化、题目知识化。 教研复习指导 分专题详细解读考纲 考纲解读 明确高考要求的具体知识点及每个知识点要求掌握的程度 将考纲内容细化 教研复习指导 构建（解读）知识框架 教研复习指导 提出备考建议 总原则：老师应帮助学生树立整体观念、理论与现实生活、实践相结合的观念。 总的思路：整体→局部 教研复习指导 具体要求（生态与环境为例） 1．掌握基本概念并学会应用基本概念判断群体类型 2．应用生态系统的结构和功能相统一的观点，掌握生态系统组成成分、营养结构、能量流动、物质循环、信息传递的过程、特点及其意义等。 3．复习时可以用列表比较的方法将易混淆的概念或知识进行总结加工。如“J”型曲线和“S”型曲线的比较、初生演替和次生演替的比较、物质循环和能量流动的比较等。 提供典型例题——分析高考试题分类、分专题解析 依据《考试大纲》的要求进行科学的分析，体会《考试大纲》对考生的要求。 ①本题主要考查的知识点是什么？考查了《考试大纲》中要求的哪些能力？这些知识和能力是利用什么样的素材，又是怎么考查的？ ②此一类型试题的一般解题和命题思路是什么？如果换一个问法还可以怎么考查？（也就是经常说的举一反三，如本题的素材还可以怎样使用，或者是还可以用什么其他素材考查与本题相同的原理和技能。） 提供典型例题——高考试题分类、分专题解析 依据《考试大纲》的要求进行科学的分析，体会《考试大纲》对考生的要求。 ③此题的难度（统计数据为依据），要明白什么样的试题是高考试题中的难题、什么样的试题是中等和容易的题目。 ④试题的答案。 通过复习研究课研讨落实途径 任务驱动式复习，引导学生自主学习 有效的试题讲评，落实知识与技能 通过复习研究课研讨落实途径 案例一：生物变异在生产实践中的应用 引入：要培育一种新品种植物，可以用哪些育种方式？ 本节课就对诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、杂交育种、转基因育种、植物体细胞杂交育种等六种方式的原理、操作过程、及优缺点进行复习。 任务要求：登陆学习平台后可以看到有网络学案、互动讨论、测试反馈等几个内容。打开互动讨论区，可以看到六个育种任务，分六个组，每组完成一个任务，每位同学都写出一份具体的育种方案，写操作方案时可以参考网络学案中给大家提供的育种素材。 通过复习研究课研讨落实途径 1．现有白色球状南瓜（WWBB）和黄色盘状南瓜（wwbb），需要选育能稳定遗传的白色盘状南瓜。可以用哪些育种方式？ 2．南瓜易感染一种由真菌引起的白粉病，若现在没有抗此病的品种，如何培育出能抗白粉病的新品种南瓜？ 3．南瓜为二倍体植物，若人们想培育无籽南瓜，选择什么育种方式？ 4．南瓜植株耐盐性较差，在盐碱地中很难成活。科学家在某种微生物细胞内发现了一种耐盐基因，想培育一种耐盐南瓜新品种，选择什么育种方式？ 5．西瓜和南瓜均属于葫芦科的植物。西瓜的食用部分是瓤，南瓜的食用部分是皮，人们想得到一种具有南瓜和冬瓜共同性状的新植物，使皮和瓤均可食用，可以选择什么育种方式？ 6．得到无籽南瓜后若想继续大量繁殖这种品种，可采用哪种技术？ 通过复习研究课研讨落实途径 比较育种方式的优缺点： 1．在实际生产中若想用最简单的操作方法获得新品种，用哪种育种方法？依据的是哪种变异类型的原理？ 2．若想快速育出纯种的优良品种，用哪种育种方法？依据的是哪种变异类型的原理？ 3．若想获得该物种从没出现过的性状，用哪种育种方法？依据的是哪种变异类型的原理？ 4．若想获得果实种子增大、营养物质含量高的品种，用哪种育种方式？依据的是哪种变异类型的原理？ 5．