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新课程数学学习多元化评价的实践研究_数学论文 数学论文 学生数学学习质量的综合评价 在学期结束时，将学生上述评价的资料加以整理分析，并给学生写上个性化的评语，做出该学生本学期的质量综合评价。“学年度数学学习质量综合评价报告书”： 评 价 项 目 评 价 等 级 综 合 评 价 奖 励 情 况 日常作业 过程与方法 课堂学习 　 　 　 　 课外学习 自我评价 同学互评 　 　 教师评价 期末综合评定 教师评语 　 四、几个注意点 1、注重评价的实效性与发展性 对学生进行评价是教育过程的一个环节，无论对学生进行哪一方面的评价，都要体现出对学生发展的促进性，切忌过分强调甄别与选拔功能。及时进行评价反馈，帮助学生及时了解自己的进步以及和别人的差距。对于各方面都比较差的学生，更多的关注对其进步状况的质性评价。 2、适时调整评价指标 在评价的实施过程中，可以根据学生的发展情况作一些适当评价指标调整，做到评价与学生的发展相适应。通过数学学习过程的评价，应努力引导学生正确认识数学的价值，产生积极的数学学习态度、动机和兴趣。 2、 关注评价过程 在评价中，要注意肯定学生在数学学习中的发展和进步、特点和优点。要重视学生做数学的过程，充分发挥数学作业在学生评价中的作用。作业的类型应多样化，例如常规作业，开放性、探索性数学问题，数学实验，数学建模，课题研究作业，专题总结报告等；作业结果的呈现形式也应是多样的，例如习题解答，数学学习体会，数学小论文，研究、实验或调查报告（书面、口头）等；对作业的评价可以是量化的，也可以是定性的。评价过程应积极主动、简单可行，避免增加学生负担。 3、 给弱势的学生更多的激励 教师在评价中要给予处于弱势的学生更多的激励。对于智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和被拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、与教师意见不一致的学生，教师要更多地了解他们的需求及困难，通过给予他们更多的支持和鼓励使其感受到期望和信心。 4、 评价因人而异 具体到日常教学的评价，每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足，其背后的原因也是各不相同的。因此，在教师对学生的评价中，教师对学生多方面的深入了解，不但更有利于教师知道学生的学习状况“怎么样”，更有利于教师明确“为什么”。此外，师生双方在评价中达成理解，有利于师生拥有共同的目标和努力方向，避免学生被动接受评价，有利于学生理解和遵从教师的指导，从而大大提高通过评价促进学生发展的有效性。 小结 通过多元化的评价，可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励，努力使每一个学生都能得到成功的体验，有效地促进学生的发展。课程改革是一项任重而道远的事业。很多专家、学者和一线教师都感觉到评价是制约课程改革的一个“瓶颈”。怎样用一种科学的方法来评价学生，使评价真正成为激励学生前进的动力，这是时代赋予我们每个实验教师的责任，愿我们共同努力，为新一轮课程改革贡献自己的力量。 参考书目： 1.《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社 2、《全日制义务教育数学课程标准解读》 北京师范大学出版社 3. 陈鹏飞 “多元化：课程评价的新视角” 《素质教育大参考》 4、李成胜 “浅淡学生评价的一个重要方面──自我评价” 5、朱慕菊主编：《走进新课程》， 北京师范大学出版社，2002。 6、唐思成 屠荣生编著：《师生沟通的艺术》，教育科学出版社，2001 下载此论文：新课程数学学习多元化评价的实践研究.dx（rd 文档）