质数和合数教案设计.docVIP

《质数和合数》教学设计 （2015年3月19日） 伊金霍洛旗乌兰木伦小学 韩继梅 学习内容：人教版五年级数学下册第14页例1. 学习目标： 1．使学生理解质数和合数的概念，能正确地判断一个数是质数还是合数。2．引导学生通过动手操作、观察比较、猜想验证、理解感悟质数、合数的含义。3．培养学生自主探究的精神和独立思考的能力。 学习重点： 质数和合数的概念。 学习难点： 正确判断一个常见数是质数还是合数。 学习准备：教学课件、学生准备练习纸 学习过程： 一、师生谈话交流。（课前） （[设计意图]目的是与学生拉近距离，调动学生的学习兴趣和积极性。） 复习导入 1、师：在前几节课我们学习了因数与倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征，那么，你们还记得什么是因数、什么是倍数吗？ （在在整数除法中，如果商是整数而没有余数，就说除数和商是被除数的因数，被除数是除数和商的倍数。） [设计意图]通过复习因数的概念，使学生进一步充分利用所学知识。在此基础而引起学生继续探求的兴趣，也很自然地引出下面的新授知识。) 探究新知。 师：老师想考考你们。你们能不能快速写出1--12所有的因数。 1、学生独立完成。------个别学生汇报-----集体订正。 2、观察分类写出1~每个数所有的因数。 （2）学生汇报分类情况…… ③有两个以上因数的数是：4、9、6、8、10、12…… 师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、等数)我们把它们叫做合数.这就是我们这节课要学习的内容。板书课题:质数和合数 那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢? [设计意图] 教学时，先让学生找出1～12各数的所有因数，并引导学生观察分类。学生通过自主探索，会自觉地把这些数分成三类。在分类的基础上，再引出质数、合数的概念。 3、教学数合数的定义。 1）先观察有2个因数的数。 因数的特点，1和它本身） 2）的数与数的因数比较，又有什么不同？ 1和它本身，还有别的因数） （3）学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。 师：引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书。 （4）总结提升课件出示： 一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（也叫做素数）。 一个数，如果除了1和它本身，还有别的因数，这样的数叫做合数。 （5）师：你们认为“1”是什么数？让学生独立思考，后展开讨论。 师提升：1既不是数，也不是合数。100以内数100以内数过此例可以学会找质数的一般方法“筛法”，即划掉的所有倍数（它本身除外），剩下的都是质数。100以内数100以内数1既不是数，也不是合数。