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　　恐龙的灭绝教学设计教学设计 教学设计 灭绝 恐龙 爱迪生救妈妈教学设计 恐龙的灭绝课文 恐龙的灭绝ppt课件 篇一：《恐龙的灭绝》教学设计(有效教学设计) 《恐龙的灭绝》教学设计 文昌小学 邓茜云 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。 2、学习课文，理解文中提到的几种关于恐龙灭绝的原因的说法。 3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教学过程： 一、导入。 1、今天，我们来学习31课《恐龙的灭绝》，齐读课题。 2、老师展示精美的恐龙画面。“看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。有的在水中戏耍。真是个恐龙的王国啊。现在，我们还能见到这般景象吗？ 3、你在什么地方见过恐龙？（书本、博物馆、电视……） 4、为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？（因为恐龙已经灭绝了。）为什么那么庞大的恐龙会灭绝了呢？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问学习课文，在想象中漫游恐龙王国。同学们你们还收集了有关恐龙哪些资料呢，请大家以小组的形式先交流一下吧” 1）学生小组交流，老师巡视检查。 2）小组汇报。 3）老师展示收集的资料 恐龙是怎么变成化石的？ 各种恐龙的图片： 最大的恐龙到目前为止，我们所发现的身材最大是震龙。 最后灭绝的恐龙。 世界上最长的恐龙足迹。 世界最大的食肉恐龙 （激发学生学习课文的兴趣，增加孩子的学习自信心。） 4）老师小结：“同学们欣赏了老师展示的资料，可能对恐龙有了更深的了解，在我们的地球上，为什么那么多、那么大的庞然大物却突然销声匿迹呢？大家想不想知道其中的原因呢？” 二、理解课文内容1、让学生用自己最喜欢的读书方式迅速把课文读一遍、思考：为什么那么多、那么大的恐龙却突然销声匿迹呢？课文里面是怎么说的？把它找出来。 2、小组讨论并交流、老师巡视。 3、小组派代表发言，师板书书中的说法。 4、师生互动，读中感悟 这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方再与小组同学交流一下。 （课文内容的学习让学生在小组内解决。节省了通篇全班学习的时间，培养学生自主学习的能力。让学生带着问题去学习，学会有目的地去学习，提高其解决问题的能力。） 三、探究讨论 1、大胆假想 这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝的原因至今还是一个谜。（板书：谜）假如你是科学家，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？还应该说明理由。请在小组内提出自己的大胆想法并互相讨论，看看谁的想法最令同学们赞同。 1、学生分小组讨论、交流。 2、学生汇报、表演 1）生以恐龙身份讲述自己灭亡的经过 2）也可演各种类型的恐龙 3）学生进行评价 （发散学生的思维，培养学生的口头表能力和思维能力。让学生学会聆听，学会分析别人的发言是否合理，这也培养了学生的分析能力。） 五、总结质疑 1、学习了恐龙的灭绝一文你有哪些收获？ 2、学了这一课你还有哪些不懂的？ 六、作业拓展 同学们，我们今天学了这一课，了解了许多恐龙知识，那么恐龙到底是灭亡的秘密还需要你们去揭开，课后收集有关恐龙的资料，认真分析分析，也可以以小组的形式在一起探究恐龙灭绝的秘密，然后把这一秘密告诉爸爸妈妈，好吗？ 教学反思： 利用学生的好胜心理，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生利用自己已有的收集资料的经验，把收集的有关恐龙的资料与其他学生进行交流，老师再展示更全面的恐龙知识激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入学习课文。通过学生自由读课文，使学生获得一个对课文的感性认识，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。自主学习和协作学习之后，我再让学生进行表演，从而使学生在理解课文的基础上进行思索、整理、加工在原有的已知领域进行创新，使课文中的东西真正变成自己的。在课堂教学中，学生发展了思维，实现了知识的突破。英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。 陆桴亭说：“人性中皆有悟……”在阅读教学中，应为学生提供自读自悟的空间，让学生凭借“背景知识”展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。《课程标准