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高考文言文复习专题五——文言句式 教学目标： 1、知识与能力：掌握文言句式的判断方法并翻译。 2、过程与方法：通过练习总结规律 3、情感态度与价值观：积累巩固 ，学以致用 课时安排：两课时 教学方法：以讲带练，多媒体辅助教学 教学步骤： 第一课时 一、明确考纲要求（多媒体展示）:理解与现代汉语不同的句式 。题型：翻译题 二、教师讲授翻译的程序（多媒体展示）： １、先读懂原文的大意，在此基础上结合上下文翻译句子。 ２、分析原文句式的特点。 ３、进行初步的字字落实的翻译，特别注意一些容易理解错的字和关键的字的翻译。 ４、对文句中一些特殊情况如各种修辞、文化常识、专有名词、习惯用语的处理。 ５、按照现代汉语的规范，将文言句子准确表达出来。 三、高考题展（多媒体展示）： 古人欲知稼穑之艰难，斯盖贵谷务本之道也。夫食为民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。耕种之，锄之。刈获之，载积之，打拂之。簸扬子，凡几涉手而入仓廪，安可轻农事而贵末业哉！ ? 翻译：夫食为民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。（5分） 提问并明确（多媒体展示）：吃饭是老百姓最大的事，老百姓没有吃的就无法生存。三天不吃粮食，父亲和儿子就不能保全。 四、课前小练（多媒体展示） 指出下列句子的句式： 1、亚父者，范增也。 2、沛公军霸上。 3、沛公安在？ 4、而身死国灭，为天下笑。 五、考点分析（多媒体展示）： 古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句四种。 六、分类讲授并练习 一、判断句（多媒体展示） 对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句。 1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者”、“也”等词构成。 （1）陈胜者，阳城人也 《陈涉世家》 （2）廉颇者，赵之良将也。 （3）环滁皆山也。 《醉翁亭记》 （4）城北徐公，齐国之美丽者也。? （5）夫战，勇气也 。 《曹刿论战》 （6）四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。 王安石《游褒禅山记》 2.借助于“乃”、“为”、“即”、“则”、“悉”、等词构成。 （1）当立者乃公子扶苏。 （2）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? （3）项燕为楚将。 （4）此则岳阳楼之大观也。 （5）此悉贞良死节之臣。 （6）此诚危急存亡之秋也。 （7）梁父即楚将项燕。　 3.没有判断词，以语义表判断 （1）七略四库，天子之书。 （2）汗牛塞屋，富贵家之书。 （3）刘备天下枭雄。 （4）刘豫州王室之胄。(同上) 4．用动词“是”表判断。要注意和用作代词的“是”的区别。古汉语中多为“这”之意 （1）同行十二年，不知木兰是女郎。 （2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （3）斯是陋室 。 （4）石之铿然有声者，所在皆是也。 5．用否定副词“非”等表示否定的判断。 （1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 。 （2）城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也…… （3）灭六国者，六国也，非秦也。 （4）族秦者，秦也，非天下也。 二、被动句（多媒体展示） 被动句是表示被动意义的句子。文言中常常借助一些介词表示被动。常见的有以下几种形式： 1、用介词“于”“受……于……”表示被动，“于”引进动作行为的主动者。 ①君幸于赵王，故燕王欲结于君。 ②六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。 ③ 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 2、用“为”“为……所……”（“为”引出动作的主动者）“……为所……”表示被动。 ①而身死国灭，为天下笑。 ②吾属今为之虏矣。 ③不者，若属皆且为所虏。 ④重为乡党所笑。 3、用“见”“见……于……”表被动(“于”引进动作的主动者)。 ①秦城恐不可得，徒见欺。 ②信而见疑。 ③臣诚恐见欺于王而负赵。 4、用介词“被”表被动 ①予犹记周公之被逮 ②风流总被雨打风吹去 5、无任何标志，根据句意判断 ①戍卒叫，函谷举。 ②屈原放逐，乃赋《离骚》。 ③城陷而虏。 教师小结规律 三、迁移训练（多媒体展示） 1、下列各句中，哪一句不是判断句（ ） A、灭六国者六国也。 B、梁父即楚将项燕。 C、操虽托名汉相，其实汉贼也。