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从一堂课说起 云南省峨山县富良棚中学　普文荣 这次参加国培，有幸聆听了多位教育专家的讲授，感触颇深。听了专家的介绍，十分想看看钱梦龙老师《愚公移山》课堂录《愚公移山》课堂实录不得不为钱老的教学拍案叫绝 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，这是初中阶段文言文教学的一个总体目标。新课标下文言文阅读目标体现了语文学科工具性与人文性的统一。文言文的“言”有很多层次和方面，第一是词语的积累这个词语积累实词虚词实在的积累主要强调厚实的积累，虚词第二了解一点古代汉语的语法效率第三就是掌握文言文它本身的诵读方法、解读方法，诵读方法、解读方法有文言的语感阅读语感形成，就课程标准所规定的阅读浅易文言文的能力 钱老重视字词教学，但又不采用传统的生硬的字词教学方法，而是把字词教学与问题设置结合起来，学生易于接受。比如：“龀”孀妻“遗男”“那个遗男几岁了？”把“龀”字的教学任务完成了；而“这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？”一问，又把“遗男”和“孀妻”两个词掌握了。有子存焉，这个焉字会解释吗？好，你说。生：在这里。师：真好，这位同学讲对了，在这里， 于此，或者叫于是、 于之都行。这个是什么词？生：（齐声）介词。师：此呢?生：（齐声）代词。师：有子存焉，就是有儿子活在这里。古代汉语的语法像遂率子孙荷担者三夫这个主语的省略句子，用导入的方法，把学生引导到知识的学习和积累中。他是这样提问的：参加移山的一共几人？三个什么样的子孙？你怎么知道愚公自己也去了？那你们看，“遂率子孙荷担者三夫”前面省略了一个什么成分？主语应该是谁？这样的导入，学生在不知不觉中，对文言的知识，扎实地掌握了。 正式上课前用20分钟时间让学生自读课文谁会解释这个曲”字？都不会？那就请大家查字典同学们大概想过了，愚公究竟笨不笨？ “愚公笨不笨”，有极强的思辨性，教学对象又是初一学生，能否讨论出结果来，全在教师如何引导。着眼于培养概括能力我们再来看看另外几个人。那个遗男对移山的态度怎样？师：对了。一个是“疑”，一个是“笑”。你们看，本来大家认为他们的态度差不多，但仔细比较、分析一下，就发现差别了。所以你们读书要常把看起来差不多的词句拿来比较比较。这个很重要。不要粗粗一看，哦，一样的，就不看了。要动动脑筋，多想想。以“疑”、“笑”总结两人态度，着眼于培养概括能力。“若我十亿中国人，人人皆为愚公，则山何苦而不平，国何苦而不富？”师：你为什么觉得这句话很重要？生：现在我们建设祖国，就要发扬愚公移山的精神。师：对了，学习愚公移山的精神，这就是我们读了这篇文章以后应该受到的教育。