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征文《3——6岁儿童学习与发展指南》 ——生活情境中的数学认知 广汉一幼 田秀荣 《3——6岁儿童学习与发展指南》数学认知目标1 “初步感知生活中数学的有用和有趣”。 5——6岁儿童的具体目标是：1、“能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律；2、能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。”目标2 “感知和理解数、量及数量关系”。5——6岁儿童的具体目标是：1、初步理解量的相对性；2、借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义；3、能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算；4、能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。 这就给我们指明了儿童数学学习与发展的方向：通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。 通过对《指南》的学习，使我们充分认识到，日常生活中的参与就是通过在实践中改变理解的过程来进行学习的过程。我们对某一事件、概念的理解都与情境有关，而不仅仅是大脑内部的一种独立的思维活动，需要通过情境来理解它的意义。教育过程中从个体学习者的身份到个体作为实践的参与者的身份转变，学习活动与真实情境和真实的任务相联系，而不是一种纯粹的练习。 如：我班的方一竹，那时她刚满6岁，有一天，她跟同伴罗乔月说：“我妈妈给我买了两本书、两支铅笔、两个本子、两个橡皮擦子，你猜我妈妈一共给我买了几样东西？！”我听后觉得她的话很有意思，我想这不正是该用数学乘法计算的吗！这是典型的相同数连加的原理。通过操作蒙氏数学“乘法板”就能解决这个问题。我便因势利导，拿出乘法板，让方一竹和罗乔月一起操作：首先用一个绿色的定位圆片摆在横向的数字1上，再在对其1的下面纵向排列两个红色的圆片呈竖排说：这是第一个2，一直移动绿色的定位圆片至4，分别在下面摆上两个红色圆片，从第一个2至第四个2，摆完后按从左至右，从上至下的秩序连续数一共有多少个红色圆片，这样就找到了总数8。做完后，她们俩说：相同的数连加就是乘法呀，真好玩，我会做乘法啦！方一竹对罗乔月说，一会儿工作的时候我们就来选做“乘法板”的工作吧。在玩的过程中，她俩通过操作“乘法板”都会做1——9的一位数的乘法了，而且兴趣很浓。 生活情境学习对儿童尤其重要，在加上数学是一种抽象的知识，儿童只有在具体的生活情境中来学习与运用才能真正理解数学概念的含义。 从方一竹、罗乔月的故事中，我悟出了这样一个道理：孩子们的聪明才智是玩出来的，我们平常干嘛要给孩子那么多紧箍咒。老师们、大人们，松开你们那铁钳般的大手，扔掉你那铺天盖地的保护伞吧；让孩子在自由的海洋中驰骋，在悠然自得的玩耍中张开畅想的双翅，玩出一个精彩的世界。