说课稿Module 2 Unit 2 Mr Li was a teacher..doc

Mr Li was a teacher.说课稿 本课所授内容为外研版五年级下第二模块第二单元“Mr Li was a teacher.”。这一课的主要功能是谈论人物过去和现在做的事情，并让学生了解时态上的变化。下面我将从教学理念、教学目标、教法和学法、教学过程四个方面对本课进行分析。 一、说教学理念 新的课程标准明确的指出要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，要注重发展学生综合运用语言的能力。小学英语课程是奠定学生英语学习的基石，它引导和训练学生形成良好的学习习惯。小学英语教学提倡活动式教学，其目的是让学生在不同的语言活动中感受、理解、记忆并运用语言，让学生在活动中积极参与、大胆实践，达到学以致用的学习效果，让学生通过做游戏、表演等形式多样，内容丰富的活动去习得语言，培养学生综合运用语言的能力。 二、说教学目标 （一）知识目标 本课要掌握的知识目标有：词汇:　 study , hard 句型:Ten years ago, Mr Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. He’s teaching Mr Li. （二）能力目标 １、能够运用Ten years ago, Mr Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. He’s teaching Mr Li.这类语句描述人物的动作和事情。 ２、学习单词study, hard,并能够灵活的运用这些单词，其他的单词不做要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。 ３、学习重点句型的语句形式，能口头运用Ten years ago, Mr Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. He’s teaching Mr Li.这类语句描述人物的动作和事情。其他的语句不做要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。 （三）、情感目标 １、根据本课的内容教育学生要珍惜时光，认真充实的度过每一天，更要尊敬师长。 ２、在学习的过程中进一步培养学生学习和运用英语的能力。 ３、通过奖励的手段激励学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，体验学习英语的成就感。 （四）、教学重点 本课的词汇study , hard, 句型Ten years ago, Mr Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. He’s teaching Mr Li. （五）、教学难点 能够在实际生活中灵活的运用本课的词汇和句型谈论人物过去和现在的情况 三、说教法学法 整堂课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过短语卡片，游戏等辅助教学手段，使用直观呈现法、情景交际法、任务型教学法，使学生能够熟练掌握本单元的重点单词和句型。并通过让学生描述自己家的老照片，使整个教学源于生活，又用于生活。创设学习任务，使学生积极主动地参与、体验、实践、感知、运用英语思维，使其形成综合语言运用能力。 四、说教学过程 Step 1: Greetings. 以热情洋溢的问候消除师生之间的距离感，使学生以最快的速度进入课堂活动中来。用几种游戏方式复习上节课所学内容及本节课所涉及到的部分单词。 Step 2: Presentation. 本环节共分为两个部分，词汇教学和句型教学。单词部分我采用的方法是让学生查找课文中的生词，并以拼读的形式汇报，生词呈现出来之后，可以由老师教授，也可以由会的学生汇报，这样既培养了学生良好的学习习惯，又使学生树立了示范和榜样的作用。初步实现运用所学词汇的目的，帮助学生掌握所学词汇，这样做充分调动了学生学习英语的积极性。为学生进一步学习课文做好铺垫，这样做，既巩固了生词又增添了学习的趣味性。 句型部分我采用的是任务型教学法。我没有逐句的教授句子，而是让学生在老师的引导和第一部分的练习的基础上自主地学习，自己摸索、尝试着去描述Mr Li 和Chen Hai 的情况。这样既避免了讲解课文的枯燥，又培养了学生合作学习和独立思考的能力。 Step 3: Text learning. 在本环节，我共设计了两个环节，第一个是由学生自主学习并读课文，另外通过由学生补充老师读课文中漏掉的部分的读课文的方式来达到练习课文的目的。第二个是通过学生在小组里和同伴一起共同描述课文的方式来达到学生运用语言的能力，达到活学活用。 Step4: Homework. 我设计作业是让学生在课后去询问一下自己的长辈自己的以前的和现在的状况，目的是为了让学生能够更加