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新课标下的语文教学 摘　要：随着课程改革的不断深入，新的课程理念不断深入人心，新时代的广大语文教师也不断地将先进的教学理念转化为教学行为，掀起了一股股新的教学思潮，课堂教学出现了前所未有的新局面，培养学生的学习兴趣、教学生活化、自主创新学习等一系列环节将取代传统的教学模式。 关键词：小学语文　新理念　生活化　创新 ????传统的语文教学，过于强调学科本位，过于追求语文学科严整的知识系统，过于追求知识的传承，过于强调统一、集中，把自己孤立、封闭起来。要革除这些弊端，就必须建设开放而有活力的语文课程体系。现结合本人几年来的教学实践，谈谈自己几点粗浅的看法： 一、创设情境，激活课堂 兴趣是激活学生课内阅读的“导火索”，是使学生乐此不疲、主体飞扬的绝佳“兴奋剂”。学生的兴趣大多来自一定的情境。因此我们应该抓住一切机会，利用一切条件，创造一切可能，来营造情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学。 记得有位特级教师说过：“教学理念决定教学设计，教学设计决定课堂呈现。”我觉得这话很有道理，在课堂上建构一个情境，带领学生进入情境中，他们才会愉悦地感受，美妙地联想，从而获得知识，获得审美体验，才会出现“小眼发光，小脸通红，小手直举，小口常开”这样的教师梦寐以求的理想课堂状态。 《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。教学此文时，我为了在课文与学生之间架起一座情感的桥梁，利用学生收集的一幅幅猫的生活图给学生们欣赏。让学生看到了一只只活泼稚气、天真可爱的猫 。此时，他们个个瞪大了惊喜的眼睛，情不自禁地发出“呀”！ “哇—” “好可爱—” 等赞美声。这时我顺势导入课题，把学生的兴趣转移到随老舍爷爷的文章去认识他家的猫上。这样引入课文，犹如一台戏的序幕，迅速安定了学生的情绪，牢牢地吸引住他们的注意力，使学生动情地阅读，从而为整堂课定下了基调——一种爱猫之情，贴近了与作者的情感。 新课标要求教师转变教学观念，面向全体学生，让每一个学生都能在课堂上发挥自己的才能，从情感态度上满足每一个学生。因此在本节教学中力求让学生全面参与到教学活动中来，让每一个学生开开心心地学习。 二、以点带面，有的放矢的进行语文教学 《小学语文教学大纲》明确规定：“要十分重视培养学生的自学能力。”小学语文是义务教育中的一门重要学科，它具有工具性，我们在小学阶段教好这门学科，尤其是教学中致力于教给学生学习语文的方法，也就是授之以渔，而非授之以鱼，这对学生来说，将是终生受益的。有基于此，我在语文教学中注意抓住重要训练点，带动语文教学全过程。经过一段时间的摸索实践，逐渐形成一套以点带面，有的放矢的阅读教学方法。 如在教学《黄山奇石》时，我从“奇”这个点入手。读课题后问学生：“课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的石头？”然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是奇特的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。在教学课文时，还是从“奇”入手。整堂课中充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。语文教学即要教知识，又要开发智力培养能力，因此，教师就不应“灌”而要“导”，要在“导”字上下功夫。叶圣陶先生曾言：所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲说，学生默默聆受。教师心中明确教师的“讲”是为“学”服务，以“讲”导“学”，在教中授法，以法导学，真正体现为学而教的正确教学思想。 三、立足学生发展，教学生活化 《语文新课程标准》积极倡导“开放而有活力的语文课程”强调语文学习与学生社会生活的密切联系。要求教师既引导学生利用教科书学习语文，又要积极拓展语文学习的领域和空间，利用好丰富的生活资源，把教科书“这本小书”和生活“这本大书”融为一体。苏霍姆林斯基也曾指出：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要。我竭尽全力，使在童年时期的所有年代里，都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识……”因此，我努力地在语文教学实践中探索着让生活走近课堂的策略，使学生在生活式的课堂学习中轻松学习，在探究式的生活中学好语文。 （一）精心设计内容，力求贴近实际——体现教学的“生活性” 每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，在教学寓言《自相矛盾》一文时，教师（或学生）演一演卖矛与盾的人，让学生来议一议，评一评。在教学《落花生》一文时，买来花生让学