让小学数学毕业复习课更有效.doc

让小学数学毕业复习课更有效 来宾市兴宾区迁江镇中心小学 谭丽红 [内容摘要] 小学数学毕业复习课怎么上？一直是我们教师头疼的问题。如何让学生在这一阶段里学得轻松，让复习更扎实有效？一、课前要认真做好准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排好讲练时间；二、创设情境，激发学生学习兴趣；三、尊重学生，建设开放、自由的复习空间；四、加强整合，处理好知识间的纵向联系，横向、纵向联系相结合；五、以新的教育理念为指导，巧用试题，强化练习 [关键词] 复习 精心设计 兴趣 开放 自由 教育理念 强化 小学数学毕业总复习是以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力。做好这一阶段的教学，对学生全面系统巩固整个小学数学阶段所学的基础知识和基本技能有着极其重要的作用。复习的好坏直接影响学生考试的成绩。但复习课怎么上？一直是我们教师头疼的问题。如何让学生在这一阶段里学得轻松，让复习更扎实有效？下面结合多年的教学经验，谈谈自己个人的见解。 一、课前要认真做好准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排好讲练时间 《论语》中谈到“温故而知新”，复习是对已学知识进行巩固非常重要的方法，但复习太枯燥，许多学生不愿复习，学生又不愿听，老师也不愿上复习课。在这种状态下，做好课前准备是整节课的重中之重，所以教师在上复习课前必须做好课前准备，了解学生的生理特点和掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排，讲练结合，将问题尽量解决在课堂上。复习课要针对知识重点，学习的难点，学生的弱点，用整理归纳等方法，加深知识的理解，使之条件化、系统化，力求在课堂上讲出适合本班学生口味，充分体现“有讲有练，精讲多练、以练习为主”的原则。做到讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。 二、创设情境，激发学生学习兴趣 兴趣是学生对某一事物发展、变化的关注程度，关注程度越高，学习的态度倾向就越重，情感投入就越多，情有独钟时，就会激发所有的潜能，就会主动把所有的问题解决和处理好。六年级数学进入了复习阶段，因为都是以前学生学过的内容，缺少难度和新鲜感，很难激起学生的兴趣，甚至出现厌学的表现。正如美国教育家哈·曼说：“那些不设计勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打一块冰冷的生铁”，而创设情境是有情感上的吸引力，容易使学生产生学习兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的办法。所以说兴趣是学生学习的强大动力，这种动力左右着学生的思想，他们的注意力、观察能力、思维能力、记忆力倾向都和兴趣相连。学生在有兴趣的情绪推动下学习能达到事倍功半的作用。在复习课时教师可以巧妙地运“讲故事” 、“猜谜语”、“做游戏”、“谈话引入法”等情境教学来激发学生的兴趣。比如，我在教学用“平均分”解决实际问题的复习时，我是这样与学生谈话：“同学们，你们喜欢春游吗？喜欢去哪春游？”学生畅所欲言，交流了各自所喜欢去春游的地方，接着，出示春游租船的情境图，让学生谈图中的小朋友去哪春游，碰到了什么问题？这样为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。从而比较轻松愉悦地把学生带入复习中。 三、尊重学生，建设开放、自由的复习空间 以往的复习课都是由教师代学生归纳、整理，虽然也完成了对知识的系统化，但学生仅仅是作为一个被动的接受者，在对知识的主动建构和能力发展方面收到效果微乎其微。《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，是学习的主人” 在教学中要珍视学生独特的感受给学生建设一个自由、开放的空间，让学生感受到老师对他们的关爱和理解。解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间，让学生有独立的思想，鼓励学生求同的时候，更应鼓励学生求异！作为我们老师应该教会学生说，“我不懂！教会学生说，我还有不同意见！教会学生说，我不赞成！”尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在复习中教师一定要改变自己的观念，找准自己的位置，教师是学生复习过程中的伙伴与朋友。复习不再是知识的回忆和巩固的过程，教师要把复习作为引导学生自主整理，使知识系统化的过程，要让学生通过复习得到不同发展的过程。其次让学生快乐参与，体验成功。这个过程显然要求教师放手让学生自己独立或通过小组合作去完成，要充分发挥学生的主体作用，把复习的主动权还给学生，让学生主动参与。引导学生自主整理，构建知识网络，促进知识系统化，使学生对以前所学的知识有新的认识和提高，让学生体验成功，达到“知识系统加提高的目的”。同时，要重视在复习整理过程中培养学生自主整理的意识，发展学生自主学习的能力，培养了他们的概括能力，还充分激发学生的主动意识和进取、团结的合作精神，提高复习教学水平。 四、加强整合，处理好知识间的纵向联系，横向、纵向联系相结合? ? 只有把知识之间的横