天津南开区实验学校 赵春红----第三期小数研修作业.doc

南开区实验学校 赵春红 结合教学实际分析如何培养学生的数据分析观念。随着生活水平的日益提高，人们的竞争意识也在不断增强，这将促使我们面临更多的机会和选择，经常需要在一些不确定的情境中，根据大量无组织的数据，做出恰当地处理，特别要对数据信息进行有目的的选择和正确的分析判断。因此，我觉得培养数据分析观念是至关重要的，必须从小培养。 那么，培养工作应如何着手开展呢？下面就谈谈自己的几点拙见： 首先，让学生明确什么是数据分析观念。 数据分析观念具体可包括以下几方面： 1、了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。 2、通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面说明只要有足够的数据就可能从中发现规律。最关键的因素就是实践。首先要让学生自己投入到具体的生活实践中去，在实践中检测，具体问题具体引导。先教会他们怎样去设想和分析，发现问题，再慢慢的培养这种有意识，由无意识状态的引导实践到有意识的分析再到无意识的分析，让最后的无意识分析形成一种习惯。因此，首先要培养学生有意识地从统计角度思考有关问题，当遇到问题时能想到去收集数据和分析数据。观念的建立需要人们亲身的经历。要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中去：有一次活动课，我带学生到操场测试了立定跳远成绩，测试完后我把所有学生的名字和数据录入电脑，并组织学生根据这些测试情况对这些数字进行分析，让他们看到这些测试的数据，思考这些数字能帮助我们解决什么问题？有的这样回答： 生1：我可以了解到我们班同学的立定远成绩情况，我还可以知道我自己的成绩在班上处于什么情况。 生2：从这些数据在我可以看出王鹏跳了168厘米，是我们班最好的成绩，黄小平只跳了123厘米，是我们班最差的成绩。 生3：根据这些数据，我们可以算出我们班跳远的平均成绩，每个同学可以和平均成绩进行比较，看自己是该继续加油。 生4：老师可以把这些数据保存起来，过一段时间再来测试，看看我们每个同学的立定跳远成绩是进步了还是落后了。通过这个活动让学生经历了收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的过程，让学生充分 总之，统计与学生的生活联系很紧密，我们的教学就是使学生产生结数据的亲切感，愿意去分析数据提取信息，遇到问题时愿意去收集数据来帮助解决问题，从而培养统计中的数据分析观念，提高数据分析能力。在以后教育教学过程中我将努力实践和反思，让自己的数学课堂更精彩！其次，要使学生形成数据分析观念。 我认为形成数据分析观念最有效的方法是：让学生真正投入到实践的全过程，发现并提出问题，运用适当的方法收集整理数据，运用恰当的方式方法来展示、分析数据，从而作出相应的决策，并对自己的结果进行交流、评价与改进等。 最后，采取相应的措施培养学生的数据分析观念。 一、选择学生喜闻乐见的生活实例，培养数据分析观念。 1、选择身边熟悉的事例。 例如：可以请同学们作关于“食堂菜肴口味的调查”，经历对菜肴口味调查的数据收集、整理过程，并进行分析，做出合理判断，从而得出改进食堂菜谱或菜肴的烹制方法。 2、做一些有趣的实验。 例如：可以让学生做“一口气能闭气多长时间”、“一口气能把硬币吹出多远”、“做下蹲运动后脉搏跳动会比静止时快多少”等等的游戏和实验，然后让学生统计和分析在游戏和实验中获取的数据，这样学生的学习就会“其乐无穷”。与此同时，“数据分析观念”已不知不觉在学生心中一步步深化。 二、使学生掌握正确的数据分析方法。 形成良好的数据分析观念的关键在于数据分析方法的获得和掌握。正确的数据分析方法可洞悉隐藏在杂乱无章的数据信息背后的规律，为人们的决策提供依据和研究方向。当然，针对小学生的具体情况，数据分析方法的要求层次和广度应符合他们的年龄特征和认知水平：即让学生学会对简单数据进行收集、整理、描述和分析，会画简单的统计图表，会计算基本的统计指标(如平均数、中位数)等。 三、数据分析观念的培养应渗透到学生的日常生活中。 数据分析观念的养成和发展并不是一朝一夕的事，所以要渗透到平时的课堂教学和日常生活中，可以让学生通过报刊、电视等媒体获取数据信息，让学生逐步形成自觉对数据进行分析的意识。还可以通过课外实践活动培养学生的数据分析观念：如“十一”长假期间，调查一周内天气的变化情况，或一周内自家丢弃废塑料袋的数量……并绘制美观大方的图表，然后根据图表反映的情况，进行反思和总结。 爱因斯坦说过：“现实世界的一切知识是始于经验并终于经验的。”通过经验性的观察积累数据，然后以数据做出某种判断，这种活动将有利于培养学生的发现能力和创新精神。因此教师要用课程改革的全新理念来指导数据分析知识的教学，