如何在小语阅读教学中找准切入点.doc

如何在小语阅读教学中找准切入点 阿荣旗六合小学 薛佰全 俗话说：“通往广场的路不只一条。”这句话告诉我们，做成一件事、达成一个目标有很多方式方法。然而，对于阅读教学而言，由于教学时间有限，我们最好能找到一条快车道。即快捷又高效地达到教学目标。其中，“切入点”的确定是关键，它有利于教学思路的展开。这就需要教师根据教材和学生的年龄特点，找准切入点，带领学生走进文本，与文本进行深度对话，以取得事半功倍的效果。 紧扣课题作为切入点 课题对于整篇文章而言，是非常重要的，人们常常将课题称作是“文章的眼睛”。有的课题寥寥几个字，却囊括了文章的全部精华，点明了文章的中心。因此在教学中，我们就要紧扣这类课题，将它作为切入点，来展开继续思路。如《跨越百年的美丽》一课，我让学生围绕课题进行质疑。学生提出了这样一些问题：课文是讲谁的“美丽”？“美丽”表现在那些方面？究竟什么是“跨越百年的美丽”？然后引导学生细读课文，找出有关语句，来让学生理解能够跨越百年的“美丽”不仅是居里夫人的美丽端庄，更是她所体现的科学精神和人生态度。从课题导入到文章内容的理解，可谓一气呵成，使教学活动成为一个有机的整体。 围绕中心句作为切入点 有的文章按“总——分——总”的结构来写的，在文章的开头或结尾会有概括性的句子出现，这类句子我们一般称之为中心句。对于这类文章，我们就可以围绕文中的中心句来组织教学，将它作为教学的切入点。如《彩色的非洲》一课，文章开门见山，用一个中心句作为开头：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”我先让学生来说说“色彩斑斓”是什么意思？然后联系句子，非洲的“色彩斑斓”是指什么?最后留给学生一个有思考价值的问题：作者为什么说“非洲真是个色彩斑斓的世界啊”？学生不由自主地会带着这些问题去认真读课文，急于从课文中寻找答案。 三.抓住关键句作为切入点 有的文章虽然没有一目了然的中心句，但却可以找到牵一发而动全身的关键句。抓住这类关键句，作为教学的切入点来组织教学，同样可以取得很好的教学效果。如《晏子使楚》一课，在教学课文时，我先出示关键句：“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”在让学生读全文，并思考：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样应对楚王的？在引领学生细读晏子说的话，体会他每次说的话妙在哪里。从而了解晏子是个怎样的人。至此，晏子的形象在学生心目中丰满起来。 设置悬念作为切入点 有的记事类文章，即没有中心句，也找不到关键句，它按照事情发展顺序娓娓道来，一下子很难找到切入点，对于这类文章，我们可以巧妙地利用文章中的材料，人为地设置悬念，以激起学生探究的欲望，提高读书的兴趣。如《推敲》一文，讲的是唐朝诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，文章开头有这么一句话：“贾岛早年因经济贫寒，出家当了和尚。”这句话看似简单，其实蕴含着一个大问题：贾岛小时候家里那么穷，不能上学，那他会怎么成为一个诗人呢？他成为诗人靠的是什么?我将问题抛给学生后，他们都急于想从文中寻找答案，都认真地啃起书来。在学完故事后，我让学生就这个问题发表自己的看法，大部分学生都谈得非常好，都被贾岛的精神所感动。 总之，不同的教材、不同年龄阶段的学生，教学时的切入点各不相同，正所谓“教无定法”。但只要我们深入钻研教材，全面的了解学生。就一定能找准教学的切入点，提高阅读教学的质量。