苏教版全国小语课堂教学大赛.doc

苏教版全国小语课堂教学大赛——课堂大赛听课之我见 南行之首：情感+欢歌+智慧+追求，相聚南京——————彰显你们的魅力。 两天半来，我听了19节课，如果说累，倒不如说多了份充实，为上课者的素养，为学生的出色的表现而折服、喝彩。19节课，共同唱响了两个字，一个是“读”，一个是“写”，特别是写字教学，都从不同程度上给以了关注。19节课，扎实有效。 识字，中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。19节课所含的识字教学，低段、中段、高段都作了安排，特别低段偏多。 19节课，对于识字教学基本上围绕“我会读，我会认”这个教学思路。但教法有所不同。一号选手，在要求上提出：读准、读满、读出特点，很有特色。在形式上力求多样化：带拼音、去拼音、整体读、个别读、爱美的读。在识记上：屏显生字的演变过程、形声字法、同音字比较法。三号选手，在要求上提出读出感觉。在形式上有创新，抓住月旁，屏显月字演变，由月联想到李白的诗，在游戏画面与字词搭配，填空巩固。五号选手，在生字认读上，采用屏显演变过程，注重知识的迁移运用：“春天将尽的时候叫暮春，那人的一生将尽的时候呢？（暮年）。六号选手，读法多样，特别：没读的一起读，关注每个人，让学生自己扮演角色认读，注意学生的个性发展。九号选手，把生字词教学融入到片段教学中，在读解中生有效掌握。十三号选手，在生字认读上，课件设计了学生读对了，树上果子就落，（果子上写上要认的字）学生兴趣盎然，还有读词做动作，增强了记忆效果。这里就不一一列举每一位选手情况了，总之，各有奇招，彰显选手的素养。也有美中不足的，如对于汉字的演变，有的演示多了；六号选手让学生上台表演介绍，还有对于“隹”的解说，太完美了，作秀味太浓；十四号选手，让学生找哪个字含有八画，学生只回答也没说到“永”，你就直接说好了。 19节课，对于写字教学基本上围绕“教师板演，规范指导，学生书空，读帖，描红，临摹”这个教学思路。但各有个性化。一号选手，示范一个，让学生写一个，特别注意指导学生写字姿势，展示学生作品，给予评分红圈圈。五号选手，花了约有三分钟示范指导“暮”字写法，学生写字时，课件出示：1、读帖；2、描红；3、临摹。七号选手，交给学生写字诀：头正，肩平，臂开，足安。八号选手，指导学生描一个，仿一个，写一个，特别渗透思想教育，合体字书写“朋友要谦让，还要互访”，独具匠心，素养高。九号选手，对于学生的作品展示，要求学生互改互评，教师总评，孩子的那认真劲别提了。十四号选手，指导写字后总结：识字有方法+写字有技巧=学习语文才快乐，多么诗情画意。也有不足：安排学生写的时间有点少了，指导写重要，但写才是最实在的；有几位没能展示学生的作品；一点认为：五号选手教的是五年级学生，指导写字时，在读帖、描红、临摹上下了太多功夫，我想应该侧重临摹；八号选手展示学生作品“丁”字，有两位学生坚持说写错了，老师说没写错，老师还笑，你让学生评价，对于一年级孩子来说，写得不规范他们认为就是错的，老师应该告诉学生是写的有问题，教师再规范示写。一点建议：学生在书写时，有几位教师安排了背景音乐，对于小学生还是安静为好，放，只是放给听课者欣赏罢了。一点想法：19节课，对于学生写字，有一位教师打了红圈，还有一位打了五角星，其他的全没。我想还是打分好，直观，具体，用其它的方式都是模糊的评价。自然说这是个充满竞争的社会，从小培养学生的竞争意识，打分的方法会更强些。 19节课，对于朗读教学基本上围绕“教师范读，关注指导，读出语感，读出感情”。本次低段重点是识字教学，在对字词的朗读上，主要是采用教师范读，学生当小老师领读，开火车读，分组读，男女生读等，教师对学生出现的问题及时指出，及时指导。五号选手，首先要求学生自由读并提了三点要求，然后五位学生读文，他对每个学生读出的问题一一作了范读指导，真的很难得。特别对诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》范读，在教师深情并茂的诵读中，抽象的语言文字已在学生的脑海里形成立体画面，把学生对“依依惜别”这一诗情的感悟具体到李白静静地伫立中，深情地凝视中。引来听课者阵阵掌声。不足的是对于学生的指导注重了个体忽视了全体。九号选手，这堂课学生朗读始终被惯穿在课堂教学中，教学中极力引导学生在读中品味恐龙的特点，在理解的基础上朗读，在多样的朗读方式中达成感情的共鸣。如在学习霸王龙的时候，要求学生读出它的凶猛，霸气，在学三角龙的时候，先理解望而生畏，然后读出让人听了害怕。这样，学生在不同方式的读书中加深理解和产生独特体验，有所感悟和思考。十一号和十二号选手同上一内容《鹬蚌相争》，都安排了分角色读，十一号安排两个代表，然后全班分两派，反复读5遍，在读中注意提示“威胁、毫不示弱”词，第6遍读得有气无力，达到预期效果，特别两个代表表现出色，赢得一片赞誉。十二号安排了三组学生（每组