如何上好阿基米德原理.doc

浅谈如何上《阿基米德原理》 闫浩 合肥三十八中 阿基米德原理是八年级物理较难的一节，由于涉及浮力的测量、方向以及阿基米德原理的验证和推导，内容较深，大多数学生在短时间难以理解和掌握。如果希望学生能掌握地更加扎实，就需要在学生已有的认知基础上因势利导，利用所学的知识逐步展开；同时多以形象的实验演示，使抽象的知识体系更加直观，符合现在青少年的学习特点。笔者对如何上这一节说说自己的看法。 初中物理始终贯穿着这样的教学思路——从生活走向物理，从物理走向社会。要求学生从自己的生活经验感知浮力的存在，比如夏天游泳时在水中有漂浮的感觉，或者提水中的重物时感觉比岸上要轻得多，这一切都与浮力有关。学习物理就是希望学生对浮力的认识不能只停留在感觉上，而是通过实验探究让学生对浮力的认识上升到一个新的层次。 准备下列实验器材：一把弹簧测力计、系有细绳的小石块和装水的大烧杯要。要求学生思考能否用这些器材证明浮力的存在。学生根据生活常识很容易设计出验证浮力存在的实验，如作图所示。首先测量小石块在空气的重力，接着测量小石块在水中的所受的“重力”。学生可以发现第二次测量的读数要比第一次的小。学生不仅可以判断液体对浸在其中的物体有有个向上的托的力，即浮力；还可以大致的知晓浮力的方向是向上的。 探讨浮力的方向时，可以拿重力的方向做作比较。重力的方向是向下的且是竖直向下，通过实验探究我们已知道浮力是向上的，能否根据所学的只是判断出浮力的具体方向呢？ 教师可以在水中放置一泡沫塑料块（最好不要用石块或铁块，沉在容器底部的物体受力要比漂浮的受力复杂）。等塑料块在水中静止后，学生画出其受力示意图。由于塑料块静止，所以它受到一对平衡力，即重力和浮力是一对平衡力。重力的方向竖直向下，自然可以推出浮力的方向是竖直向上的。 知道了浮力的方向后，如何计算出物体浸在液体中所受的浮力的大小呢？在弹簧测力计下挂一个石块，浸在水中。要求学生画出石块静止时的受力示意图，并写出力之间的关系。此时浸没在水中的石块受到三个力的作用，即，重力（Ｇ）、浮力（F浮）和弹簧测力计的拉力（F）。三者之间满足G=F+F浮，等式变形得F浮＝Ｇ－F，浮力的大小等于物体的重力减去弹簧测力计的示数（称重法）。对于基础较好的学生，教师可以让他们思考这个公式对漂浮在液体表面的物体是否适用，让学生明白物理规律适用的普遍性。在这种情况下，弹簧测力计的示数F为零，因此浮力的大小就等于物体的重力，即F浮＝Ｇ。称重法仍然适用。 一系列的实验探究使学生对浮力的认识更加深刻。在日常生活中，我们观察到钢铁、石块等在水中都是下沉的，然而同样由钢铁做的万吨巨轮却可以水面上呢？是什么原因造成这样迥异的不同现象呢？这个问题如果要求学生猜想并设计实验验证可能有一定的难度，教师可以做演示实验让学生猜想。上课时不能为了实验而实验，好的实验应该可以引发矛盾现象，促使学生深层次的思考和参与课堂教学，成为学习的主体；有助于学生理解和记忆，有助于提高教学效率。 将挂在弹簧测力计下的小石块，缓缓地浸入水中直至全部都浸没在水中。观察弹簧测力计示数的变化，以及如何变化，这些变化说明了什么。学生观察到弹簧测力计示数逐渐变小时，学生根据称重法可以判断出浮力在这个过程中是慢慢地变大的。浮力变化的原因是什么？石块浸在液体中体积是变大的。依据这样的实验现象学生可以判断出浮力的大小与物体浸在液体对体积有关系而且浸在水中的体积越大浮力越大。当石块完全没在水中时并改变石块在水中的深度，观察弹簧测力计的示数的变化情况。在这种情况下，弹簧测力计的示数是不变的，学生依据称重法可以判断石块完全没在水中时所受的浮力不再发生变化，进一步可以推导出物体没在水中所受的浮力大小与物体没在水中的深度是无关的。 除了物体浸在液体中的体积影响浮力的大小，还有哪些因素影响浮力的大小呢？把一个熟鸡蛋放入水中，一开始鸡蛋是沉在容器的底部。不断地向水中加盐，最好加点热水同时用玻璃棒搅拌以加快盐的溶解。观察到鸡蛋缓慢地向上运动，由此可以说明物体所受的浮力变大的，变大的原因是液体的密度变大了。推出物体在液体所受到的浮力大小与液体的密度有关，液体的密度大物体浸在其中所受的浮力也大。 物体浸在液体所受的浮力大小与液体的密度和物体浸在液体中的体积有关，我们只是定性地描述了它们之间的关系，能不能定量地推导这些量之间的关系式呢？即验证浮力的大小与排除液体所受的重力大小关系。两者之间的大小关系可以让学生猜想，要求根据所给的实验器材（弹簧测力计、小石块、小空桶和溢水杯）设计实验去验证其中的大小关系。若没有溢水杯可以用烧杯代替，如下图所示；烧杯中的水恰好可以溢出。 先测出空桶的重力 F1和和小石块在空气中的重力F