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让小学课堂作业设计更有意义 摘要：课堂作业的设计是语文教学中一个重要的环节。适时、适量、适当的作业,有利于学生及时巩固所学的知识、训练技能、培养语文能力。课堂作业的设计要从学生的学习出发进行设计，让学生在完成作业的过程中积累、掌握知识、提高能力。 关键词：课堂作业 有新意 有意义 课堂作业的设计是语文教学中一个重要的环节。适时、适量、适当的作业,有利于学生及时巩固所学的知识、训练技能、培养语文能力。课堂作业一般都是教师为了检测、巩固学生所学而提前设计的。课堂作业的“设计”是为学生的“学”服务的，从而让学生学好语文。所以课堂作业的设计要从学生的学习出发进行设计，让学生在完成作业的过程中积累、掌握知识、提高能力。在此，我认为最有意义的小学课堂作业设计应该考虑到以下几点： 一、课堂作业设计要做到有拓展性。 拓展性思维是创新思维的重要因素。可让学生充分发挥拓展性思维，教师要善于挖掘这些潜在因素，利用课文延伸来促其想象能力的发展，培养学生的创新思维。 在教学《假如》一课时，学生在有感情地朗读的过程中，假如我有一枝 马良的神笔 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒 让小树在冬天 鸟妈妈在不用 到遥远的地方去寻食 让小鸟在家里 　　苦苦等待，饿得直哭 …… 老师相机引导，出示作业： “假如你有一枝马良的神笔……你会做什么？怎么做？” 先让学生进行小组交流，然后成书面作业交给老师批阅。又如在学习人教版三年级上册《玩出了名堂》一课时，我发现参考教案上有这么一题作业：“你还知道哪些科学家玩出了名堂的故事，和同学交流交流”。这道题要考查的是学生的课外搜集知识和表达能力。 读写相结合，有效地达到训练目的，读让学生走进了文本与文本产生对话，而写则让学生走出文本运用于实践。这样的作业设计让学生从文本走到文本外，又超越了文本的作业，不仅调动了学生的学习语文积极性，而且理解了课文内容，使学生在情感上、道德上得到进一步升华。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课堂作业的写就是学生运用祖国语言文字的体现。 二、课堂作业设计要有新意。 除了传统的书面作业外，教师还可以根据学生实际和课本内容布置一些实践作业、听说作业、表演作业等。书面作业虽然便于教师的布置和批发，发挥教师的主导作用，但是形式较为单一、死板，无法全面提高学生综合运用知识的能力。所以课堂作业设计要有新意，全面提高学生完成作业的兴趣。 俗话说“兴趣是最好的老师”，要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造，将其融于游戏、绘画、表演、故事之中，使其具有一定情境性，从而激发学生作业的兴趣。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业，促进了学生的个性发展。如在设计三年级阅读课文《听听，秋的声音》的作业时，可以让学生游戏：给出秋的图画，找秋天，秋天在哪里?表演：秋天都会有些什么景、物能发出声音并且发出什么样的声音？在二年级《风娃娃》一刘的作业设计中让学生画一画：风娃娃还会出现在什么地方，又会为人们做些什么？ 这样的新意，不仅培养了学生的个性发展，又让学生完成作业的兴趣愈浓，完成效果也愈发明显。 三、课堂作业设计要有针对性。 《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此课堂作业设计一定要遵循少年儿童的认知规律，尊重学生的个体差异，适应学生的能力范围，有针对性地提高学生的学习能力。 1、针对新课标课堂教学的重、难点进行作业设计。比如古诗教学中，其重、难点是：理解古诗意思并想象古诗画面，体会意境。这时作业设计解释古诗中关键字词，并用自己的话说一说古诗意思。又如：在学了《风筝》一课，我把课堂作业的设计为完成课后练习的任一题。让学生自选完成， 全体学生都能根据自己的兴趣较好地参与作业，有效地培养了学生的语文能力。 2、针对学生完成语文的能力进行作业设计。教师在布置作业的时候要根据学生的实际情况，结合《课程标准》的要求，使学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，由作业的奴隶变为作业的主人，培养学习兴趣，提高学习效率。就比如有些学生做题的速度较快，而且效果较好，可以适当增加一些量与难度；对那些做题速度较慢，且质量较差的学生，狠抓基础知识的训练。 总之，小学语文课堂作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的重要组成部分。语文教师在设计课堂作业时应从学生个体的发展出发，提倡从多方位、多角度、多元化来