教学转型突出问题解策略分析小报告.docVIP

教学转型突出问题解决策略分析小报告 小组合作学习作为一种新的学习形式，已被教师逐渐应用于政治教学实践中，然而在思想品德课教学实践中，一些教师在应用时发生了一些偏差，影响了小组合作学习的实效,为此，我在教学中认真反思，不断探究，依据学生学习实际，开展深入的研究。在我们的思想品德课教学实践中，小组合作学习的开展出现了一些偏差，影响了小组合作学习的实效。 偏差一：为合作而合作 有些思想品德教师在设计小组合作学习任务时，仅依据于教材、教学参考，忽视了学生的实际兴趣和需要，为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易程度如何，都要学生合作讨论。结果造成了学生对任务缺乏兴趣和准备，小组合作学习动机不强，由于单一方式的刺激，学生逐渐感到厌倦，他们没有了参与讨论的兴趣，导致教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。 偏差二：教师角色没有根本改变 学生在参与小组合作学习时，有的教师缺乏必要的计划、调控等组织技能。当学生和学习小组面临问题时，教师无法帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。 偏差三：学生缺乏独立思考的时间 教师提出问题后，不是引导学生认真读书、深入思考，而是立即组织小组讨论，学生没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，教室里立即一片嗡嗡声，听不清究竟谁的思维严密，谁的思维缺少条理性，因