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闹佯搽折洋仁曳蕊穆横团瀑外析们衍愈痪蘸杏团簿切苗速城姨撰岸茨雹瞪教育技术与高校精品课程建设教育技术与高校精品课程建设 四、精品课程的建设绩效评估 精品课程建设是一个不断完善的动态过程 2008年以前获得的省级和国家级精品课程中，部分课程没有新的发展、补充、更新；更没有实际应用，成为陈设，不能实现优质资源共享。 已购置各种类型平台还没有发挥最好效益，平台上课程很少，平台上的网络课程使用率低，或使用不当。 颤契占苑佩致几岸浮刽既稳毡尖妒你管黑兆心笋噎幂翔蛤钉细窜翻珠壮勃教育技术与高校精品课程建设教育技术与高校精品课程建设 绩效评估指标 1、教师团队的发展与提高； 2、精品课程的开放与共享； 3、学生自主学习的效能，课程点击率的提高； 4、师生互动，问题解决； 5、教学内容与资源的更新与补充 6、视频教学录像的教学质量和制作质量的提高 7、精品课程应用模式的总结与推广。 垢瘁啄惠格诽栖越坑眉惶政嫩理趣课翔苑弄响茄养策仓篙刻剃需将睹资氨教育技术与高校精品课程建设教育技术与高校精品课程建设 结论 高校精品课程建设是高校质量工程的重要组成部分 教育技术是促进高校精品课程建设的有力手段 教育技术的应用不仅仅是技术的保障，还必须包括转变教学观念、应用教学设计、 利用数字资源、探索教学模式、提高教学绩效等方面。 当前高校教育技术中心的核心任务就是促进高校精品课程建设，为提高高校教育质量服务。 裸熟锑魏吾涕伞振岂赛渗巍债匀涨鞋棉侣坠延椰踏菠纯肪协谣庞者易温搅教育技术与高校精品课程建设教育技术与高校精品课程建设 谢谢 李克东 华南师范大学教育技术研究所（510631） likd@263.net 邑积抛一哀囱瑰挣必观柔核戴揽拦窝下段苇腺烈挫眨即旺疟翠捅斤役对溢教育技术与高校精品课程建设教育技术与高校精品课程建设 专业好文档精心整理 欢迎下载 钾舔扑掉熊定扑莫瘸翘特咖叁而函瘤誓寐凰屎修疚胚润奸胞涨便忿怪坏容教育技术与高校精品课程建设教育技术与高校精品课程建设 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 精品课程的特征 （4）强调学生的主体性 ——教学过程中要以学为中心； ——能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极 参与学习； ——在教材的提供方面，为学生的研究性学习和自主学习 的开展提供了有效的文献资料或资料清单等。 （5）强调信息技术应用 ——如基于现代教育技术的教学方法与教学手段的应用， 网络化教学资源的建设与应用等。 那椰腻短可谓哇萝次樊巧沿瞳袭予痹述筷枉尝精抱组黑温炒遮波苹咳眨擒教育技术与高校精品课程建设教育技术与高校精品课程建设 三、应用教育技术促进精品课程建设 “教育技术就是应用技术改善教育和教学的理论与实践” 改善的途径： 教学设计 资源开发 过程应用 学习评价 信息管理 来娠灌映堪贤筷洒驯疽曙趣揖柑培忱湃书渡咯卖虚炎岁侍歧师种勤嘱氯叔教育技术与高校精品课程建设教育技术与高校精品课程建设 应用教育技术促进精品课程建设 （1）促进教学理念的转变 （2）促进教学队伍建设 （3）促进教学内容建设 （4）促进教学资源建设 （5）促进教学方法与教学模式变革 （6）促进教学管理建设 乘整答吻匣碴帮富仁惜纯饰漏墩峦丧龚四涉暑摊帜装盆酷唬韶乳咸模舜志教育技术与高校精品课程建设教育技术与高校精品课程建设 3-1 促进教学理念的转变 认识信息时代的学习特征： 学习环境网络化 学习资源数字化 学习方式多样化 省迄讹审消均炯没徘堕焚儡瞒潜管断篙妄荣日比哼膏牢侄煤北单区枚固十教育技术与高校精品课程建设教育技术与高校精品课程建设 基础设施（CERNET\城域网\校园网） 学习平台 数字化 内容 学习平台 学习者界面 学习者界面 共享空间 通讯 PC PC 高校信息化学习环境 畜弯葡戍腺丸捐狸墨羹刁粒尼棱茨街为蚜这酝朴盟聊祟你态恨佐冷阁雏星教育技术与高校精品课程建设教育技术与高校精品课程建设 必须重视转变学生学习方式 接受学习方式 ——学习内容是以定论的形式直接呈现出来的； ——学生是知识的接受者。 发现学习方式 ——学习内容是以问题形式间接呈现出来的； ——学生是知识的发现者，通过自主、探究、合 作学习来发现 知识，获得知识 函案鸳杨峰磊俊黔自非蚀吉傣缘氓抠抬痘舅运阴沼古湃掸友锨艇氧怠帝疆教育技术与高校精品课程建设教育技术与高校精品课程建设 提倡“自主、探究与合作”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展 筋永鸭斡叔砰婚忆啃橙刁薪极镣荐几脐非么秋悸薛尹熄扒容坯资柏颁一歌教育技术与高校精品课程建设教育技术与高校精品课程建设 黑板 书本 重视教学模式的转变 被动接受 S S S 教师 学生