初中语文作教学的探讨.docVIP

初中语文作文教学的探讨 摘要：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。 关键词：作文 快乐 兴趣 生活素材 作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。那么，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。如何让学生把写作文看作是一件很有趣的事去完成，更是语文教师值得去探讨的。 当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，我认为要根据学生的这一特点出发，我觉得要培养学生想写作文的兴趣，老师应该在“新”字下功夫，到“乐”中感受生活。这样的话，就需要老师在作文教学当中转变观念，在日常生活当中多学生睁大眼睛去关注丰富多彩的世界，敞开胸怀去拥抱它，用自己的心灵去感受它，并用语言文字把这些感触你的心灵感受表达出来。人们都说“兴趣是最好的老师” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要激发学生的兴趣，就得他们有一个轻松愉快的氛围，学生们一旦动起笔来，就能写得顺手。那么怎么去营造这样一个既轻松又愉快的写作氛围呢？ 一、营造写作氛围，激发写作兴趣 1、“对话”培养写作习惯 以前，总是给学生留“日记”的作业，初衷是好的，它可以是写作的小练笔，如果篇篇认真写，会有提高作文水平的显著效果，但久而久之，我发现学生便把它当做“小作文”作业，成为负担，质量低，没意义，无效。于是我取消了“日记”的作业。我猜想，学生不愿意写应该是由于没有激情。怎样才能让他们有激情呢？想想，一个人自言自语肯定没意思，两个人聊天应该有趣得多。所以，我抓住任何可以“聊天”的机会，和学生用笔做工具“对话”，比如我让他们随时可以在本上写自己的见闻，有想法就可以写，无论什么想法，隔几天收上来后，我便回馈我的想法，这种对话，就像聊天一样，他们向我诉说他们高兴的事，也向我诉说伤心的事……再如考试后，我会在卷子上和学生交谈，谈成功的喜悦或失败的教训！我感觉这种似乎无形的写作训练，正一点点在学生的心田里种下写作的种子。 2、“阅读”指导写作方法 叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料，写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。阅读重在吸收，作文重在倾吐，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。每节语文课，在分析课文的过程中，我都会潜移默化地与写作联系。总是不忘让学生画上美词美句、模仿创造更美的语句；总是不忘总结写作特色和方法，启发学生这些方法，我们写作时也可以用，并不高深，并不复杂。每当看到学生默默点头，嘴角露出微笑时，我便欣喜，他们听懂了！ 3、“赞美”激发写作热情 心理学家威廉·杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。学生最希望得到的就是老师的肯定和赞赏。每当我们表扬一个学生的时候，他们会高兴的合不拢嘴，会把老师的表扬告诉自己的家人；同时也会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。作文教学更是如此，每当我在全班同学面前读某个学生的作文、并赞美其成功之处时，我能看到学生内心的兴奋和自信。但并不是每个学生都会写出令人称赞的文章，而且也不能为了只激发学生的热情，而不去指正作文中存在的问题啊。这可怎么办呢？在批改作文中我发现，即使并不成型的作文也总能找出那么一两句写得不错的句子，何必不抓住这一、两句的闪光点呢，这样，全班同学都有机会得到老师的赞美和同学们欣赏的目光。当我这样实践后，我发现平时在作文课上兴致不高、少言寡语、不愿意写作的同学，每逢作文讲评课也都兴奋不已，眼睛里闪烁着自信的目光！他们的作文也逐渐成型，不断进步！ 二、由“仿”入手，激发写作兴趣 写日记最主要的作用是解决写作的素材问题，要全面提高学生的作文能力还应该注意大作文的系统训练指导，让学生会写作文，写好作文。我在作文指导上注意了以下三个方面。一是抓好“仿写”，帮助学生轻松通过“入门关”。模仿是学习