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继续教育笔记 　　　　　武晓峰 （要求）时间：2007年9月 书香伴我行 美国有一个规定，见是“师”字级的工作，例如医师、会计师、律师、教师等职业，每年都必须再进修一定时问的课程。如果没有进修，该年执照就会暂时被冻结，修完课程才能再开始执业。这是很有道理的。今天的中国，教师也有进修课时的要求。遗憾的是，大都是走个过场。教师职业进修与培训没搞扎实，很多教师教了十年二十年的书，教育教学的经验和技能还停留在当年的那个层次和水平，用当年的技术和思想做现在的要求与质量．难怪很多教师总是抱怨教育忙、教育累。 有个伐木工人在一家木材厂找到份工作，报酬不错，工作条件也好．他很珍惜，下决心好好干。第一天，老板给他一把利斧，并给他划定了伐木范围。这一天，工人砍了18棵树。老板说：“不错，就这么干！”工人很受鼓舞，第二天他干得更加起劲，但是他只砍了15棵树；第二天。他加倍努力，可是只砍了10棵。工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己也不知道怎么了，好像力气越来越小了。老板可他：“你上—次磨斧子是什么时候？”“磨斧子?”工人诧异地说：“我天天忙着砍树，哪里有工夫磨爷子!”那个工人感觉砍树吃力的时候，该想到去磨斧子，同样，当我们做教育觉得吃力时，就该想到要充电，而不是一味抱怨教育要求高教师充电、磨刀，读书是最好方式教育教学实践中，很多教师都认为自己不缺理念，他们知道合作学习、探究学习，知道平等民主与尊重，知道个性化解读，他们以为知道这些就是有了先进理念—至于课堂上为何走老路，至于处理各种事务为何依然如故，说是缺操作方法。果真如此吗?让我们举例来看一看，一个教师产生自己的教育教学理念的流程。 以一个小学二年级的语文老师为例。他首先要把二年级的语文书和相关课程标准读明白，但这对一个语文老师来说是不够的，这样教学，她既不了解学生一年级语文教学所达到的要求，又不了解今后学生语文学习的情况。因此，一个真正的语文老师，他至少要把小学12册语文书——之所以说是“至少”，是因为最好能对中学的教材也略知一二——通读一遍。这个读，不是知道教材大概讲了什么，而是了解每一册教材的相关内容，及课程标准的相关要求，以及两者之间的联系。这种读，是作为一名教师的专业的读。读过之后，想过之后，心中就有了底，知道二年级语文教学该做些什么了。但是还不能到此为止，一个优秀的语文教师，还需要去了解相关学科的情况，以求在教学中加以整合。二年级语文教师，需要了解二年级学生音乐、数学、科学等学科的教学内容。知道学生的这些知识背景，再去组织语文教学，那就更进了一层。在这一系列的阅读过程中，教师都只是囿于本位知识，他还需要开阔眼界，把眼光伸向理论学习，阅读相关的方法论、教学论著作，读着读着， 就会有一种豁然开朗的、醒醐灌顶的感觉，眼前仿佛出现一条属于自己的教育教学的光明大道。这个时候，我们就可以说，这个二年级语文教师是一个真正拥有自己理念的教师了。 如果你抱怨自己缺少把理念化为行动的方法．那么你就必须问自己，是否像以上的那位二年级语文老师那样系统地阅读过?如果是“否”，那么就应该抓紧时间。系统地读书。你拥有的所谓的理念。其实是别人外加给你的，是别人灌输给你的，并不是你从心底深处长出来的。就像换了器官的人。—生都要服药，因为换到体内的器官不是自己身体上长出来的，就必然产生冲突，这个冲突需要靠服药来解决。如果你的理念是别人给你的，你的行为就不会被那个外加的理念自然指挥，你的教育教学行为是被那个外加的理念给约束着，别扭着。这就是为什么你们怀疑“观念指导行动”“有什么样的理念就有什么样的教学行为”的由来。凭良心说，这两句话是正确的，问题出在你的观念和理念是别人给的。 作为一名教师还要多读文学作品．特别是要读一些当代的有关儿童、青少年的文学作品。你读肖复兴的《早恋》，张之路的《第三军团》，秦文君的《男生贾里》《女生贾梅》等等，你就能通过作家特有的、细腻的心灵感触和富有感染力的语言。进入当代青少年的心灵世界。这对一个教师来说、有着重要的帮助。《早恋》中的钟老师之所以受同学欢迎，容老师之所以被同学们炒鱿鱼，不就是因为钟老师走进了学生的心灵世界吗?严格地说，一个教师应该始终保持着丰富细腻的情感，但是，人的感情就像皮肤．随着年级的增长。付出的多了，用得多了，也就逐渐地起了老茧，不敏锐了。而学生们呢，刚好是睁大情感的眼睛的时候，他们是敏感的、丰富的，细腻的，一个教师，用长了老茧的情感之手去握孩子细嫩的情感之手，往往在不知不觉中，伤害了学生。阅读文学作品，是帮助我们保持心灵敏感不长老茧的最为重要初有效的方式。语文教师更要多看文学作品。一个语文教师，必须在文学作品中找到阅读感，找到语言灵性的注解，找到语言特质的诠释，清晰把握阅读与人性、与表达之间隐蔽的通道。 除了文学作品，也要读杂书。读杂书就像吃杂粮，使人强健。魏书生坚