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汉沽三幼课题研究进展情况汇报 汉沽三幼开始涉足课题研究是在“十五”期间，参加了区教研室的“十五”课题：《创造性游戏与幼儿心智发展的研究》，在课题解题验收时得到区教研室有关领导的好评。“十一五”期间参加了市教育学会的课题研究：《家、园、社区协同教育的内容、方法、途经的研究》，区教育学会《户外区域体育活动的实践研究》，获得——从“十一五”开始出于培养新人的考虑，我逐渐培养业务园长和骨干教师担任课题研究负责人。从“十一”五到“十二五”我园先后申请了区、市级课题四个，分别是：《》、《》、《幼儿园绘本集体教学有效教研形式的研究与实践》，《幼儿园语言教学中教师的指导策略研究》、《在主题活动中主题墙饰作用的研究》分别由业务园长和骨干教师担任课题负责人。 2012年我申请了天津师大学前教育学院的“十二五”课题：《青年教师职后培训有效模式的研究》。 第一步：前期的准备工作 为了课题能够顺利进行，我们首先对园内的青年教师进行了分析 近几年我园先后入职5名青年教师。其中四名为教育局招聘在编教师：两名本科毕业生（其中一名为非师范类）；两名专科毕业生：一名为园所自主招聘人员，是计算机专业中专毕业生，后考取幼儿教师资格证，并取得大专学历。 （一）、优势分析 1、青年教师有活力，思维活跃，给园所带来了新的气息，对幼儿园的发展有良好的积极促进作用。 2、接受新鲜事物的能力很强，能很快的吸纳各种新的信息，对新的理念能较快的理解、接纳，对教育教学的改革与发展有积极的促进作用。 3、有较高的工作热情，热爱本职工作，能积极、快乐的投入工作，对本园园所文化建设有积极作用。 4、容易被家长和孩子们接受和喜爱。由于年轻，和家长沟通比较容易，因为他们之间的年龄差距不大，所以心里差距也不大。另外，现在的孩子们喜欢年轻、漂亮的教师，他们之间容易产生互动。 （二）、问题分析 1、由于都是独生子女且是80后，因此自我意识很强，缺乏从他人角度考虑问题的意识，在与他人合作、交流等方面容易产生分歧且自以为是。 2、教育教学能力较差。表现：缺乏教育机智，尤其是对幼儿出现的问题没有好的解决方法；教学没有层次性；不会组织课堂；一日活动设计目标不明确、内容不完整，甚至活动组织与设计脱离。 3、幼儿生活护理能力差。缺少幼儿生活护理的意识，没有护理的能力和方法。尤其是户外活动时，不知应该如何护理幼儿。幼儿在生活中发生问题，不知如何处理。 4、理论与实际不能很好地结合，在学校学的理论在幼儿园实际工作中不能很好的运用。在教育教学中经常出现理论归理论，实践归实践；说理论，会说；实际工作中不会运用。 5、与家长的沟通能力欠缺。 搜集、学习大量的书籍、文章，寻找理论支撑 俗话说，不打无准备之仗。为了给课题的实施提供保障，我们课题小组的成员分头搜集、学习了大量的书籍和文章。如：《幼儿教师专业成长》——辽宁省幼儿教师园长继续教育培训教材，线亚威、李云翔主编，2007年11月分出版；《教师职业发展与培训》，张学民著，2007年出版；《幼儿教师专业发展》，申毅、王纬虹主编，2009年出版。《对教师评价的再思考》、李季湄的《对幼儿园教育指导纲要中的几个基本观点的理解》、《教师职业道德评析》、《日本幼儿教师职前培养职后培训》等理论文章。 目前还未找到有关幼儿教师职后培训的理论文献，有关“幼儿教师专业发展与培训”、“幼儿教师专业成长”等方面的文献也是凤毛麟角。国内的幼儿教师职后培训主要方法有：适应期教师发展的主要内容——师徒结对、案例引领、全过程指导、园本研训、反思性成长档案、基本教育技能训练等。国外有以下几种介绍。英国：1995年教师培训机构从提高教学质量的角度对教师教育教学能力进行培训，并于1997年制订了教师培训课程和新的教师资格认证标准。具体内容不是很详细，较笼统。美国：哥伦比亚大学的教师发展教育计划（ＤＴＥ）以皮亚杰的认知发展理论为基础，汲取了建构主义理论的培训计划，并对参加培训的教师进行具体的指导。DTE教师培训计划每期培训的教师为１５～２０人，每学年培训内容包括系列小组讨论会、教学法的课程和教学实践课，并参加研究生课程学习，参加培训的教师在培训中既是教学活动的参与者，又是教学活动的观察者和学习者。他们可以从不同的角度去认识和理解教学活动的本质，并指导其教学实践。 在学习了大量的理论文献的基础上，我们开始进入课题的实施阶段。 课题实施过程介绍 根据青年教师的具体情况采取多种形式的培训方法 研究目标： 1、探索新教师培训模式，在研究和实践中获得具有实效性的、可操作的方式方法。 2、通过课题研究，使新教师在专业意识、专业素养、专业水准等方面获得提高和良好的发展趋向。 3、通过课题研究，使骨干教师获得更进一步的专业化发展，学会教科研的方法，提高指导技能，更好的起到骨干教师的作用。 4、全面提高幼儿园的办园水平，提高