依托乡土资源进行社会生活史教学地研究.docVIP

依托乡土资源进行社会生活史教学的研究 （一）研究必要性 《全日制义务教育课程标准》指出：“课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。川教版历史教材专门用课时讲述青铜艺术、重大工 程、科技成果、汉字演变、学术思想、文学、史学、宗教、艺术 生活气息浓厚。年级下有“宋代社会生活＂年级上的《经济和社会生活》学习主题，涉及工业、近代交通、传媒、娱乐方式、社会习俗，年级下的内容更是紧密联系现实，涉及西部开发、振兴东北工业基地、基层民主政治建设、城乡人民生存状态、就业与社会保障制度建立等。热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。 有利于学生学习方式的转变，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式历史遗址、历史文物、博物馆、纪念馆、档案馆为汉画像石与汉墓、汉兵马俑并称为“汉代三绝”，汉画像石题材广博、内容丰富，反映现实生活的题材有车马出行、对博比武、舞乐杂技、迎宾待客、庖厨宴饮、建筑人物、男耕女织等；反映神话故事的内容有伏羲、女娲、炎帝、黄帝、东王公、西王母、日中金乌、月中玉兔等，表示祥瑞吉祥的图案有青龙、白虎、朱雀、玄武、麒麟、九尾狐、二龙穿璧、十字穿环等。近年来，徐州以丰厚的汉文化资源为依托，不断加强对汉文化内涵的研究与发掘，坚持文物保护与旅游开发相结合，制定精品战略，突出汉文化特色，着力打响“两汉文化看徐州”品牌，提高徐州城市知名度和文化竞争力集历史博览、园林景观、旅游休闲于一体汉文化景区　二战以后，国外非常重视社会史知识的教学。中国社会生活史是历史学的一个重要分支，关于其在历史学中的地位，英国著名历史学家哈罗德·铂金曾如是说：“灰姑娘变成了一位公主，即使政治史和经济史不允许她取得独立地位，那么她也算得上是历史研究中的皇后。”然而这位“皇后”在中国却历尽坎坷社会生活史研究这位“皇后” 走出“冷宫”又得以复归近十年以来涌现了一大批多卷本的社会生活史、文化史、社会文明史等专著 , 这些著作开阔了人们的眼界 , 专著均是对社会生活史某一区域的研究，以上很少有从“社会生活 史”与“中学历史教学”这一角度入手进行着重论述的。随着新一轮课改的进行 ,新的教科书吸收新的史学成果 ,社会生活史在历史教学中的份量也大大加重了也摆在历史面前一个崭新的任务 :中学历史教学应该怎样体现社会生活史的内容？社会生活史教学对历史教师提出怎样的素质要求？如何使 ? 这是摆在历史教育工作者面前的一个重要任务。 三、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 (一)研究目标 知识目标： 1.引导学生了解积累客观、真实的历史知识3.学会关注和分析问题的一般方法与途径。 能力目标： 1.培养学生用的思和方法分析问题的能力； 2.要求学生能够通过文字、、等搜集信息； 3.能够进行社会调查、访问等活动。 情感目标： 1.； 2. 3、认识历史文化遗产的价值，形成文化遗产保护的意识。 4、有意识的把历史和现实进行联系，树立历史学习服务于现实的理念。 （二）研究内容 笔者试图从从学生感兴趣的衣、食、住、行等古代社会生活史内容入手，开发和利用身边的教学资源，借助徐州独具特色的两汉文化的历史遗迹，进行探究活动。强调学习方法和学生在情感态度价值观方面的感悟，立足于研究怎样的教学内容和方法才有助于学生的全面发展和终身学习。 内容提要： 一、课题的提出和本课题意义 (一)课题提出的必要性 (二)本课题的意义 （三）社会生活史教学研究动态 二、社会生活史的概念界定和研究范围 三、以徐州地区为例，阐发社会生活史的教学实践 (一)徐州地区丰富的两汉文化课程资源 (二)社会生活史探究活动遵循的基本原则和探究的途径 (三) 社会生活史专题开发与设计 (四)教师指导作用的发挥 （五）社会生活史探究的教学评价 四、进一步完善社会生活史教学的建议和思考 （三）拟解决的关键问题 由于受到应试教育的影响，当前的仍然停留在对认知领域的研究，即强调如何提高学生的知识水平和能力的探讨，甚少涉足。.研究方法：坚持因地制宜、综合分析，实践与理论相结合的原则，确定以下研究方法： ①文献资料法：通过图书馆、杂志以及互联网上查阅或收集国内外教育专家和研究人员的有关教学研究及最新成果。 ②行动研究法：教学与研究相结合，使研究成果为教学工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变教学行为的目的。 ③个案研究法：注重教学应用效果的实验，进行班级实验，优化教学评估