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了解中华世界遗产 周建会 延庆区第二小学 2016.12.13 人教版教材四年级语文上册第五组 说课流程 基地环境分析 教学背景分析 学情分析 教学目标及重难点 教学流程 教学过程 效果评价设计 教学特色 基地环境分析 1.借助直观，让思维有基础、看得见。 小学生思维：具体、形象、直观 双编码理论：语言和视觉两种通道输入大脑， 更易于 思考 和记忆 。 指导思想与理论依据 1.借助直观，让思维有基础、看得见。 课标： 同一问题可以有不同的解决方法，让学生体验解决问题的多样性，发展创新意识。 2.方法多样，让思维更灵活、无局限。 指导思想与理论依据 1.借助直观，让思维有基础、看得见。 2.方法多样，让思维更灵活、无局限。 3.合作分享，让思维有支架、深发展。 教材分析： 教学背景分析 教材分析： 教学背景分析 北京版教材 人教03版教材 围棋中的数学问题 生活原型引入 借助模型 多角度思考 教材分析： 教学背景分析 例1 重叠问题 例2 方阵问题 特点、解决 例3 编码问题 约定的规则 集合思想 特殊的重叠问题 学情分析： 教学背景分析 （1）学生在例1学习了重叠问题，为本节课处理方阵四个顶点重复问题打下基础。 学情分析： 教学背景分析 （2）四年级的学生已经积累了大量的用图表示自己想法的经验，经过前测，发现75%的学生能够正确运用圈画的方法表示自己对于这道题的想法。 学情分析： 教学背景分析 （3）学校整体推进小组合作学习，课堂学习已经形成了规范的合作规则，分享规则。 学情分析： 教学背景分析 （4）学生在三年级还学习了正方形的周长，知道周长等于边长×4，在解决方阵问题时，特别容易用外层每边数×4来计算。因此，发现并正确处理方阵四角的特殊性是解决问题的关键所在。 2 我们的思考 圈圈画画——直观理解 合作分享——交流方法 联系生活——原型引入 对比总结——提升方法 教学目标及重难点 1.通过观察花坛，了解方阵的特点，在圈一圈、画一画、比一比、说一说的活动中，掌握方阵最外层每边数量与最外层总数之间的关系，解决简单的方阵问题。 2. 经历“独立思考——小组交流——全班分享” 用多种方法解决问题的过程，探究出解决方阵问题的规律，提高解题能力。 3.通过交流分享，培养学生从不同角度思考、有理有据自信表达的能力。 教学目标: 教学目标及重难点 重点：掌握方阵最外层每边数量与最外层总数之间 的关系，解决简单的方阵问题。 难点：发现并正确处理方阵四角特殊性。 教学重难点: 教学流程 出示材料 提出问题 强化反馈 独立思考 尝试探索 组内交流 归纳方法 对比分析 加深理解 出示任务 独立解决 互动分享 发展思维 分享成果 积累经验 交流发现 总结方法 出示材料 提出问题 对比分析 加深理解 分享成果 积累经验 出示材料 提出问题 教学过程 请你从数学的角度观察， 你发现它有什么特点? 如果让你来准备， 需要准备多少盆大红花呢？ 【设计意图：从生活实际理解方阵的特点，引出要解决的问题。】 教学过程 独立思考 尝试探索 任务一： 要求：1.尝试计算，可以在图中圈一圈，画一画，并列式计算。 2.这样计算合理吗？ 最外层一共有多少盆花？  列式：_________________________ 探索理解 【设计意图：学生在动手操作中，独立探究解决问题的方法并在小组内交流，理解方法的合理性。】 分享成果 积累经验 讲解、读懂、质疑、补充、完善 教学过程 探索理解 【设计意图：给学生充裕的时间和空间，搭建展示交流的平台，生生互动交流，理解解题方法。教师适时介入，突破难点。】 对比方法 发现规律 教学过程 引导提高 【设计意图：引导学生发现都是关注四个角的特殊情况，通过比较，在变化中寻找不变，进而发现解决方阵问题的关键所在。】 在这些不同的方法中， 你发现它们有什么相 同之处？ 强化反馈 教学过程 1.如果最外层每边有8盆花，最外层一共有多少盆？ 2.如果最外层每边有10盆花，最外层一共有多少盆？ 3.如果最外层每边有15盆花，最外层一共有多少盆？ 【设计意图：通过练习，巩固解决方阵问题的多种方法，发展思维，培养解决问题的能力。】 花坛是五边形，每边摆10盆花，最外层应该摆多少盆花呢？ 拓展延伸 教学过程 ９× ５＝ １０×５-５＝ 前面我们乘４，现在怎么乘５呢？ 【设计意图：拓展延伸，发现本质规律． 】 效果评价设计 1.在自主探究合作分享环节中，通过观察学生反应，了解学生掌握情况．【基础