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谈初中英语听力材料多角度利用 　　听力理解是英语学习的五项技能之一，是外语教学中最基本、最重要的一种技能，也是英语学习的基础。特别是在语言教学的初级阶段，它一直是学生学习英语的重点，同时也是难点。人教版新目标初中英语教材在每单元Section A和Section B部分设置了听力训练，本节课侧重练习学生的听说能力。 　　我认为如果教师在听力课上，只是按部就班的让学生完成教材上设计的画圈、打钩，填表格或判断正误，然后做简单对话这些活动，那就很难提高学生的听力，更别说掌握听力技巧与考试策略。随着学生对老师听力课常规教法的熟悉，课本上对话的简单设计会使学生对听力课的学习兴趣逐渐降温。有时老师为了赶进度，只核对一下答案，也省去了pairwork或groupwork，就匆匆进行下一页的内容，这样学生不能形成稳固的听的习惯。升入初二以后，听力材料难度不断增加，个别学生听完材料后不知所云，部分学生听后对听力材料内容理解不透彻，大部分学生了解的内容支离破碎，经过一段时间后，对所听内容完全遗忘。这样学生渐渐产生轻视听力课的思想，丧失了听英语的兴趣，到最后丧失了学习英语这门语言的兴趣。 　　如果能将此节课的活动进行拓展，变换练习方式，设计新颖问题，多角度利用听力材料，来提高学生对听力课的兴趣和重视，使学生养成一种严谨的学习态度，在扎实的训练中来提高学生听说能力，使学生形成听力技巧和考试策略，同时对学生的读写能力和英语综合运用能力也是一个促进和发展作用。这样也会使课堂有血有肉，学习练训扎实，学生兴趣浓厚，不仅掌握了知识，也提高语言综合运用能力，对学生以后自主学习无疑是一种推动作用。在听力课上，我曾做了以下的尝试，效果很好。 　　一、改变听的形式 　　老师在听力课前的复习、导课或词汇学习时有意识地将听力材料中关键词语板书在黑板上。听录音时，可以叫一个学生在黑板上写出自己的答案，其它同学在下面完成任务，最后进行核对。这既改变了以往听的形式，又唤起学生听的注意力，而且在核对答案时使每个学生都能直观的获得正确答案。在人教版七年级下册Unit 6 It’s raining！第一课时中，我在新授时将表示城市和天气的词汇板书在黑板上，听录音时，让一个学生在黑板上完成任务，然后其他同学根据黑板上的答案修改自己的答案。 　　Cities weather 　　Beijing cloudy 　　Moscow sunny 　　Boston rainy 　　Toronto snowy 　　Shanghai windy 　　二、进行说话练习 　　在学生听录音、填完表格后，让他们分组用不同的人称根据表格内进行说话练习。如：八年级上册Unit 1 How often do you exercise？ 　　学生的说话内容可以使这样的：×× is a middle school student. He reads English every day. He can watch TV twice a week. He goes to the movies once a week ， and he can exercise three times a month. But he hardly ever surfs the Internet. 　　这既使学生记住了动词短语和频度副词短语，又训练了一般现在时时态的运用，同时也为以后的写作打下了知识基础。 　　三、根据听力材料排序 　　在学习人教版八年级上册unit8 How was your school trip？SectionA 2a听力后，我设计了排序习题。 　　（2）Jake Dean was making a movie at the aquariu 　　（4） Tina took Jake Dean’s photo. 　　（5） Were there any other actors ？ 　　（1）Tina met Jake Dean. 　　（6） Toby won a prize in the Gift Shop. 　　（3） Laura got Jake Dean’s autograph. 　　这样使学生加深了对听力材料的理解与记忆，在做对话练习时更加流利和游刃有余，也为以后描述自己的旅游活动提供了方法指导。 　　四、根据听力内容填入所缺单词，使语篇内容完整 　　八年级上册unit 8 How was your school trip？根据听力材料的重点设计填空题，如Tina went to the aquarium on her school trip. She saw some seals .And she met Jake Dean， he was making mo