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PBL在医学院校《计算机应用基础》教学中实践 　　摘要：计算机应用基础课程教学中，如何增强实用性、提高同学学习的积极性、培养团结合作精神极其重要。该文在调研《计算机应用基础》教学现状的基础上，就该课程利用PBL模式教学进行了研究和探索。 　　关键词：PBL；计算机应用基础；自主学习 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）33-7519-02 　　《计算机应用基础》是医学院校培养合格的医学生的一门基础课程，具备一定的计算机知识和技能对于医学生提高专业水平非常重要。计算机技术的发展日新月异，计算机应用基础课程的教学内容涉及面广、知识更新快，尽管目前在教学中采用了理论与实践相结合、案例驱动等教学方法，但在培养同学自主学习能力、解决问题能力方面还不够理想。PBL教学法强调以问题为核心、学生自主学习为主开展学习，更有利于实现课程的教学目标，培养同学的综合素质和能力。 　　1 现教学中存在的问题 　　1.1 实践能力较弱 　　计算机应用基础课程基本上是理论教学和实践教学相结合，我校现在的教学为每周理论2学时（多媒体教室）+实践2学时（机房）。理论课中教师一般采用讲解+演示的方式授课，同学往往是被动的接受，基础较好的同学实践课能完成各项操作任务，但遇到实际问题，比如毕业论文的撰写、设计、排版仍存在问题，没有达到学以致用。加之高校扩招，学生人数越来越多，合班上课情况比较普遍，这就造成一个教师带上百名同学的情况，由于教师精力有限，不能更好的对同学实践环节的问题进行解答，影响了实践课的效果。 　　1.2 学生水平参差不齐 　　随着中小学信息技术教育的逐步普及，中小学生的信息技术水平都有了一定程度的提高，但由于地区间的差异性，学生计算机基础素质水平参差不齐，对中药、临床等专业进行统计，所有本科新生在中学阶段学过信息技术课，但是大部分同学所掌握的仅限于一些娱乐功能，如上网、聊天、电影和游戏，仅有约30%的学生会些Office的应用，约5%的学生对编程有所了解。对于计算机基础较弱的同学面对与高中相差较大的计算机基础课程，缺乏合理的学习方法，学习起来比较吃力；而对于有一定计算机基础的学生，觉得大学课堂上老师还是喋喋不休地讲授他们早已掌握的知识，时间一长他们就会产生一种厌烦情绪，失去对计算机学习的兴趣。 　　1.3 教学内容、模式相对陈旧 　　计算机技术迅速发展，而《计算机应用基础》课程的开设和教材选择都存在一定的滞后性，教学内容相对陈旧，无法及时反映计算机技术发展的现状和未来趋势。多媒体授课时间有限，前沿知识注入不多，演示速度过快，使学生看不到具体的操作细节，影响了教学效果。 　　1.4 学生的主观能动性无从发挥 　　由于教学模式落后、无法实现个性化学习等原因，学生在学习过程中逐渐丧失学习兴趣、缺乏主动性，不利于自学能力和创新能力的培养。 　　2 PBL教学过程 　　在计算机硬件系统这个章节，按照传统的教学方法，教师常常会和同学一一介绍计算机中每个硬件设备及其的主要性能指标。同学通过教师的介绍会了解到一些计算机的硬件知识，在理论方面有了一定的认识，但同学想买个人电脑时看到配置单还会非常茫然，更不用说自己动手进行一些硬件的安装。这样的教学可以说是失败的，根据PBL的内涵和特点结合几年的教学实践，在《计算机应用基础》的教学过程中，以计算机硬件系统为例简单的介绍教学实施过程： 　　2.1 问题情境设置 　　首先播放一段生动、有趣味性的视频介绍计算机的发展：从算盘开始、到1946年第一台电子数字计算机的诞生、到今天信息时代的到来、Internet网络基础的广泛应用、到未来计算机的设想，让同学了解到计算机的发展体积越来越轻薄、功能越来越强。 　　然后提出三个问题：一台微型计算机有哪些硬件设备，它们之间如何协同工作的？各个硬件设备有哪些主要的性能指标？未来计算机硬件发展趋势？ 　　2.2 分组学习，增强学习的主动性 　　首先根据提出的问题，分成若干学习小组。一般情况便于教师的实施指导，每个学习小组由5-7人组成，项目小组在同学自由组合的基础上，根据同学已掌握的计算机知识水平、寝室、性别进行调配。笔者对参与该主题的同学30人分为5组，每组6人，同时制定一名知识基础比较好、性格开朗的同学为组长。每个同学负责了解1-2个硬件设备的功能、主要性能指标、主流产品、发展趋势，然后小组汇总、讨论学习。教师在整个过程中关注各小组的讨论，对讨论过程中遇到的问题进行解决，错误的理解及时更正。 　　2.3 上机实践、培养同学的动手能力 　　同学利用课堂或课余时间阅读资料、网络查询、和老师讨论，有条件的还可以亲自拆开机箱查看各个硬件设备。各小组编写一份硬件设备介绍及未来计算机硬件发展趋势的报告书。