《世界文化之旅》的教学设计王江红.docVIP

《世界文化之旅》教学设计 黑龙江省哈尔滨市阿城区继电中学 王江红 教材分析 本课来源于人教版思品教材八年级上册第三单元第五课《多元文化“地球村”》中的第一框题。 本课是引领学生从家庭、学校交往扩展到社会交往。如何领略不同国家、民族丰富多彩的文化，如何与不同国家、民族的人民进行友好交往成为当前学生面临的重要课题。所以这节课对于培养学生面向世界、面向未开、开阔视野与友好交往具有重要意义。因此，本课处于非常重要的教学地位。 教学目标 情感态度价值观目标：尊重不同民族文化的价值，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。 能力目标：学会与不同文化背景的人进行交往。 知识目标：了解文化的多样性、丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异。 教学重点 理解文化的多样性和丰富性。 教学难点 如何正确对待文化差异，尊重各个国家民族的文化，共谱和谐世界文化的乐章。 教学方法 教师的教法：采用情境活动法、多媒体展示法、启发诱导法、资料收集等教学方法。 学生的学法：采用情境体验法、角色扮演法、讨论法、自主探究法等。 教学过程 1、导入新课 引言：这节课让我们走进世界文化长廊，来一次世界文化之旅。过渡到这节课所要讲的内容。写出本课的标题。 那么，我们谈民族文化就不得不说民族节日。 2、探究新课 在这一环节中，我设计了一个活动：你说我说，共话节日。我提前要求学生分组查找资料。并打印出来，在投影仪上放映。 我国的民族节日有很多。春节、中秋节、端午节、元宵节、清明节、重阳节。关于学生介绍这些节日的顺序，我考虑了再三。如果按时间顺序来排，那就是春节→元宵节→清明节→端午节→中秋节→重阳节。如果这样安排是不可取的。它不符合人们认知的规律。因此，在这里我们只能从人们对节日的重视和隆重的程度去安排顺序。中国引进的外国节日简单介绍。此时，教师又针对越来越多的人过洋节的现象，提出国家要取消“五·一”“十·一”黄金周，而把“中秋节”“端午节”“清明节”等传统的民族节日之时要安排休假，以达到让人们重视我们的民族传统节日的目的。 同学们分别介绍这些节日的来历以及传统的食品。教师强调过什么节就吃什么东西还是比较好的。另外，为什么要以民族节日为例，来说明世界文化的多样性和丰富性呢？这是因为，民族节日，蕴涵着民族生活中风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。那么，通过各民族的传统节日及习俗，我们可以领略不同民族文化的韵味。 这时，教师运用多媒体打出一个专题：饮食与健康。指出几大类对人体器官造成负担的食品，所以，要少吃或不吃。同学们议论纷纷。‘排除这些食物，我们没什么可吃的了’教师解开学生的疑惑。八十年代，在美国发现了第一例糖尿病患者。西方发达国家的生活水平普遍高于发展中国家，这就使得他们吃的肉类食品也普遍多于发展中国家。后来他们认识到还是吃以粮食为主的饮食结构利于健康。1968年，美国仅有1000家卖当劳连锁店，而今天，在世界120个国家遍布着2．8万多家卖当劳餐厅。外国人把这些食物当垃圾，却把它们推销到世界各地。肯德基、可口可乐、迪斯尼等都成为美国文化的符号，从中给美国带来了丰厚的商业利益，同时，也成为文化渗透的一种特殊形式，在世界文化市场上建立起文化霸权，控制和占领别国的思想文化阵地，消解其民族文化和民族精神。我们应给予高度警觉。从学生的目光中，我看出了他们认为觉得教师有点危言耸听。这时，教师要再次强调：如果同学们有这份警惕，教师就不担忧了，可是同学们普遍没有。人们有一个健康的身体，才有健全的体魄。不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志。教师用多媒体放出几张图片让学生说出是哪一个国家的标志。他们都纷纷说出来了。在这里，我们无须对标志进行分类，那样太刻板了。只要学生能说出来就达到目的了。另外，在列举代表性人物，其中，我列举了文化的代表人物。比如：我国的孔子、鲁迅；美国的马丁·路德金、比尔·盖茨；德国的马克思—科学社会主义的创始人。学生们也是充分调动他们原有的知识积累与教师积极配合。当然，各个国家的文化代表人物被深深打上了本国、本民族的烙印！而他们又把本国、本民族的文化推向世界。 这样学生对璀璨迷人的世界文化，有了感性认识，为下一步的讲解打下了理论的基础。 如果按地区分，文化可分为东方文化或西方文化。 在这里教材引用了一个材料：中国古文的翻译“欲穷千里目，更上一层楼”。同学们议论纷纷。后来有一位学生翻译(If you want to watch more, please go upstairs).翻译过来就是：如果你想看到更多，请上楼。同学们哄堂大笑！这个例子说明有些古文是很难翻译的。古文是中华民族几千年文化的积淀，是其他语言、文化难以取代的，是世界文化宝库中的瑰宝。同时强调语言是一种文化，存在着差异。教师引用一位德国学者的话：构成