《中学音乐教学中合唱教学的现状与革新研究》.docVIP

中学音乐课堂中合唱教学的现状与革新研究 摘要：合唱是音乐艺术特有的表现形式，是音乐表现领域中不可缺少的一部分，合唱教学是体验多声部音乐的最有效方式之一。经过对学生进行462份调查问卷（有效问卷460份）了解到当今合唱教学教学方法单一、机械、反复，学生索然无味、渴望合唱教学的愉悦体验已成为急需解决的问题，更新合唱教学模式势在必行。合唱教学模式应该像磁铁一样吸引住参与者，经过若干年的一线教学实验和学生测评，总结出合唱教学改革的若干条经验和意见，使合唱教学改革不再走入两难的境地，达到合唱教学愉悦性与教学有效性有机统一才是改革的目的。 合唱是音乐艺术特有的表现形式，是音乐表现领域中不可缺少的一部分。合唱教学不仅是体验多声部感觉的最有效方式之一，也是培养学生良好合作意识、协调能力的重要途径。在合唱作品的演唱过程中无不在体现人与人之间最真诚、最美好的团队精神，在合唱里面没有“我”，而只有“我们”，培养团队合作的能力。而在科学训练的辅助下，有从一度创作的领悟和全体队员再创作的灵感，有发自内心的感受，表现结构的处理到位，才有展示合唱流畅，和谐美的可能。 一、经过调查分析后的合唱教学现状 实验教师进行《踏雪寻梅》合唱教学时，为了让孩子在学习中感受到快乐，采用了一系列当今“时尚”的教学手段，教室一片热闹景象，看似活跃积极，但最终进行合唱表现时，声部跑调、不均衡等问题层出不穷。还有一位老教师进行《保卫黄河》合唱教学时，为了让合唱效果达到较高的和谐统一，不厌其烦的机械地训练，学生索然无味，在合唱表现时，却没有声音表现的内在情感。新课程改革以来，我对合唱及合唱教学方法所持有的兴趣和学习态度，以及合唱教学效果的了解和调查，共计462人。发出调查问卷462份，收回461份，其中有效答卷 460份。其中知道什么是合唱有91%，偶尔在课外欣赏合唱作品达到75%，一般喜欢教材中的合唱歌曲 有54%，喜欢演唱合唱歌曲中高声部占85%，认为唱好合唱歌曲最重要的是与他人合作的能力却有93%，在合唱表演时常常遇到的问题是不能控制自我声音有46%，能和伙伴们唱好几首教材中的合唱歌曲1—2首达到48%，偶尔在参与合唱训练时感受到了快乐只有49%，一般喜欢音乐老师现在的合唱教学方法 44%，学习合唱最不喜欢反反复复地练唱的多达58%……归结以上现象，我们不难发现，学生需要改变传统的合唱体验，他们厌烦一遍遍的练唱；而老师误解的，一味迎合，忽视合唱教学中的基本训练；或是更多的追求合唱教学的有效性，采用的教学方法单一导致机械反复练唱。调查中显示：有49%的学生偶尔在参与合唱实践活动中体验到了快乐，44%的学生比较不喜欢现在的合唱教学手段方法，58%的学生认为合唱教学的手段过于单一和机械，需要改革。看来，更新合唱教学手段势在必行，如何更新呢？当然，我们的更新不是“全盘否定”，也不是“走走过场”。渴望合唱教学的愉悦体验和合唱教学的有效现已成为合唱教学急需解决的问题，也致合唱教学改革走入两难的境地，达到合唱教学愉悦性与有效性有机统一才是改革的目的。 二、教学应该像磁铁一样吸引住参与者。 在著名教授田晓宝的合唱讲座中，有个内容是关于听觉训练的，听力是人的耳朵对声音的一种感受能力，从音乐艺术的角度我们通常把它分为两大类：一是外在听力，二是内心听力。外在听力即人对外界和自身声音的反应，而音乐的内心听力则是一种音乐想象，是利用记忆和思维就能准确地想象出乐曲的音响效果的能力，是依靠学习者在学习过程中所获得的音乐记忆和积累。 音乐是声音的艺术，听觉在学习和掌握这门艺术的过程中起着非常重要的作用，在合唱排练中音乐听力的训练显得尤为重要。在这里外在听力的训练和反应，就直接关系到我们的课堂常规纪律。老师们是否觉得我们学校的学生静不下来，老师们经常要用很重的声音，才能让学生听到并安静，于是，学生越吵，老师的音量就越大，最后，很多老师不得不用上了扩音器，那么，这里就涉及到一个外在听力训练的问题。听觉的敏感性，是训练出来的，我们的学生，家庭氛围或外在氛围不好，有可能，很多孩子带来的声音概念并不好，他们并不知道如何能在集体的氛围中用合适的声音表达，那么，我们老师是被这样的声音带着走，还是引导和训练孩子们，教会他们在各种场所合理的用声音呢？ 对声音的迟钝感是怎么来的呢？大家是否有这样的体验，有的家是住在马路边的，刚开始入住的时候，家里人因为吵闹，都是睡不着的，但是，过了一段时间，家里人都说是没有反应了，能睡着了，这是为什么呢？大家可能都没有去思考过这个问题吧，其实是，在长期吵闹的环境下，听觉不敏感了，听觉迟钝了，那么，同样的道理，我们反过来用呢？如果，大家在一个很安静的环境中待过一段时间，大家的听觉是否会重新敏感起来呢？外在听觉是可以训练的，我就有这样的一些体验，当我在用话筒时候，学生的反应是要用很响的音量才能