以大带小 平等对待.docVIP

以大带小 平等对待 一、案例背景 在维果斯基的“最近发展区”及《指南》等支持下，幼儿园开展混龄活动近两年了，对对混龄区域活动的目标、内容、方式方法及评价做了全面深入的探索。从不同角度也实施了混龄活动，包括户外混龄、区域混龄等等。通过混龄活动模式的实践探索，不仅促进了幼儿语言、交往、责任感等社会性的发展，促使幼儿更快地由自然人向社会人的转化，并且形成了师生互动、生生互动的新观点。 二、案例描述 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有……”《清明》正好是大班在四月份进行的主题教学，正当集体念颂这首古诗，中班的孩子走进了我们教室，明亮单纯的一双双眼睛环绕四周，显得对整个环境的陌生，随着大班孩子的朗诵声，扫视了一下“我”——老师，并未及时的和我打招呼，而是用炯炯有神地看着我们班的孩子，“哇，大班的哥哥姐姐真能干，表情、动作、声音是如此的洪亮，是我们学习的好榜样！”在一番组织后，孩子们陆陆续续地找到了自己想玩的区域。我的眼球一下子就注意了穿红衣服的两位姑娘，她们是一对亲姐妹，姐姐是大班，妹妹是中班，妹妹小雨是一个很有礼貌的孩子，当我们在外面玩的时候，看到我总能很热情地和我打招呼，而这位姐姐呢，也是一个很乖的孩子，总能照顾小妹妹，当然，在这层关系下，小雨在区域活动中就跟着姐姐，姐姐玩小医院，她也玩小医院，姐姐到哪她就在哪，瞧，两个红衣服的小朋友在建构区搭城堡呢！姐姐在旁边搭，妹妹就在旁边看着姐姐，嘴里还一直嘟囔着：姐姐，你真厉害呢！（照片1） 玩了不久之后，来了一位“不速之客”——王旭东，我给他取了一个名字，叫“淘气小精灵”，又调皮又活泼。建构区中总是能听到他打打闹闹的声音。阳阳正和徐健雅商量着如何搭建城堡的大门时，“啪”的一声东东把一块根本不搭边的积木放在了上面，性格急噪好领导的阳阳可不干了，直接就把这块积木扔到了旁边。东东皱着眉头对她说：“你干吗？这样放不是很好吗？”小小的身躯显得声音犹如蚊子在低吟。 阳阳还是不理他，只顾自己和身旁的小朋友搭建城堡，东东还是不肯罢休，直接就把剩下的积木摆在了上面，一幅悲催的景象呈现当前，阳阳看着这种状况，大声说“你走开，你看小雨多乖，你是一个坏孩子。”一声令下，把整座“城堡”推翻了，一片狼籍的场面让在场的孩子都有些措手不及，小雨说：我告诉竺老师去，下次不请你到大班来玩了。 两个大班的小朋友摇摇头，一把推开了东东，委屈地东东默默地走开了。 三、案例分析 著名的教育家马卡连柯认为：“独身子女没有兄弟姐妹，因而也没有互相体贴照顾的经历，这不利于发展儿童的集体主义意识，而会导致儿童的个人主义的蔓延。”当前，幼儿园中一部分独生子女身上存在一些社会性问题，如自私、任性、自我为中心，较有优越感，严重影响了幼儿的身心健康。混龄中大班幼儿能照顾小中班的孩子，并且教授一些技能技巧，培养相互交往的能力，进一步促进独生子女的身心健康发展。但事与愿违。分析一：自我中心为主。中班小朋友刚走进大班教室时，把目光投向了大班幼儿，对大班幼儿的表现有了崇拜感，大班幼儿有大姐姐大哥哥的自豪感，完全提升了其在中班弟弟妹妹心中的完美形象，因此阳阳就会有这种举动，否决了王旭东的搭城堡的想法，“我搭的很好，你是小弟弟的，一点儿也不懂”。而旁边徐健雅的妹妹乖乖地坐在旁边，就相安无事。而中班的小弟弟也想来参与一把，觉得这种搭会更好，导致阳阳无情的把积木推到了一边，面对大孩子他只能默默地走开了。分析二：理解能力限制。其实在混龄中孩子们都想表达自己的想法及愿望，就是出于陌生，含羞等一些情况限制了理解能力，导致无法用语言表达，如果各自游戏，或是在旁边观看作一个群众的话就不会引起幼儿之间的纷争，但是他们之间有“交往”，必定会产生一些不必要的麻烦。 四、实施策略 在幼儿园混龄活动中，发展速度快的孩子经常受到表扬、宠爱；能力中、下水平的幼儿自我满足的机会不多，很容易产生不求上进、自卑的心理。幼儿园中的混龄活动能为儿童创设一个丰富的且富有新刺激的学习环境、人际交往环境，将有效促进儿童的发展。幼儿园已经搭建了一个良好的平台——混龄活动，作为教师，要充分利用这一平台，发挥其作用。 一、教师直接介入。当这一刻发生时，教师应直接进入，大班的幼儿应该带着中班的弟弟妹妹一起游戏，他们的想法可能会更加有创新。并且一起完成城堡的搭建，效果会更好，做一个好的榜样，而中班的幼儿操作之前应该于大班的幼儿进行交流，而不是直接把积木放在上面，让别人产生反感。 二、传授道理——集体就是力量。一根筷子容易折断，而十根筷子不容易折断，这是什么原因？让幼儿明白“集体就是力量”的道理，在建构区中，如果大家一起搭建城堡，就会出现完美的城堡，而靠一个人的力量在一定的时间未能能完成，通过这个道理让幼儿明白其实在生活中很多事情都需要同伴的集体协作，才能完成。 五、实施效果 混龄区域活动中有不同年龄