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谈高中物理有效学习 　　有效的学习应该有其内在的规律性，应该存在科学的方法。就学习过程而言，影响学习效果的主观因素可大致分为：认知策略、智慧品质、思维方法、个性心理素质等四个方面。好的学习效果应源于，科学的认知策略、良好的智慧品质、优化的思维方法、良好的心理素质。所谓的学习方法就是从以上四个方面出发，寻出的通向良好学习效果的对学习对象的操作方式。 　　一、认知策略上体现的科学的学习方法 　　1.尝试错误法 　　在解决问题的过程中，为了达到目标经常先确定一个解题的方向，选用某一方法试探性地力求达到解题目标。如果这种试探过程毫无结果，或许就可以从这一错误方法中获得正确解题的启示。这种做法就称为尝试错误法。 　　2.小结的作用及进行 　　当学习告一段落时就需要进行小结。小结些什么？如何进行？这是一个“二而一”的问题。可以通过下面的顺序来实现： 　　（1）首先考察知识的类属、性质、意义。 　　（2）对知识结构与认知结构的理解。 　　（3）对知识间因果关系的理解。 　　（4）对逻辑关系的理解。 　　3.触类旁通，举一反三，乃求知之捷径 　　如何才能做到触类旁通，举一反三？需要明确认识对象之间的在内容与方法上共同的本质因素，而后才能“触类”。但这只是“旁通”的前提。知识之间、技能之间的共同因素是触类旁通，举一反三的重要客观条件。 　　4.原型启发——创造的源泉 　　物理学中的原型可以通过学习过程建立。在学习中，物理学概念模型（如质点、理想气体、点电荷等）、物理过程模型（如各种典型运动过程、碰撞、反冲等）、典型的解题过程（方法、技巧、思路）等都可以抽象为学习者头脑中的“原型”。 　　为了获得原型，在学习中应该注重基本概念、基本规律、基本技能的学习及训练；注重典型例题的学习与思考；注重典型物理过程的分析；注重归纳思路、方法、技巧。 　　二、智慧品质特征对“如何学习”的启示人的智慧表现在：相当独立地掌握或“发现”对自己来说是新的知识，在于他在解决新问题时把这些知识迁移到新的情景的广度 　　1.“它”是什么？“它”不是什么？在学习新知识时为了达到把握学习对象本质的目的，学习不妨经过如下的顺序： 　　（1）明确新旧知识的结合点。 　　（2）比较新旧知识的异同。明确新知识的构成要素。 　　（3）新知识的各种不同表述及其应用的可能性。 　　（4）新知识没有别的用途吗？解决问题时假如用别的代替？假如去掉新知识表述中的某些条件？假如将其叙述反过来？ 　　2.发散与无限——创造力之源 　　智慧的最重要品质之二是它的灵活性。在学习中创造性思维的前提是，不仅广泛地运用已掌握的知识、而且要克服以往经验的障碍、脱离思维的习惯的束缚，解决知识同问题情景要求之间的矛盾。这就要求学习者必须克服以往经验、思维习惯所带来的“想当然”，将思路向各个方向尽可能地发散，以便新颖而独特地用知识解决问题。 　　3.整体大于部分之和 　　对学习者来说，重要的不仅仅是区分出学习对象的本质特征，而且在头脑中要保持着它的全部特征，根据这些特征进行操作而不受所分析情境的外部、偶然特征的重大影响，即是保持智慧的稳定性。将学习对象作为一个整体而不是被分割的部分进行把握，能够更好地认识学习对象的本质。 　　4.用心感知自己的思绪 　　智慧的最重要品质之四是它的自我意识性。学习者清楚地意识到自己的思维活动、使自己的思维活动成为解决问题的主体的思维对象，便能揭示自己思维进程中的错误及其原因，并能够找到纠正它们的方法；同时还能用词或其他符号表现思维活动的结果（如新形成的概念和规律的重要特征）、借以找到形成这种结果的方法。 　　5.独立思考些什么？ 　　智慧的最重要品质之五是它的独立性。即学习者在运用新知识方面的独立性。它表现在以下几个方面： 　　（1）学习者能够自觉提出学习的具体目的。 　　（2）学习者能够独立发现并提出问题。 　　（3）学习者能够针对发现的问题提出假设并独立地解决这些问题。 　　三、学会思考优化思维 　　1.正确处理分析与综合的关系 　　解题中的分析与综合的关系：创造活动的本领，首先在于综合——现状的再构成。分析不过是旨在实现综合——现状的再构成的准备阶段。 　　2.怀疑与否定——思维升华的必经之路 　　二元对立统一是自然界和心理世界都遵循的规律，在物理世界中当然不能例外。物理概念、规律的本质与其非本质是对立统一的。本质与其非本质都强调着自己而否定对方。但另一方面，它们又都以对方的存在为自己存在的必要前提，没有自己当然也就没有对方，而没有了对方，自己也就不复存在。 　　3.妨碍思路的因素 　　在学习过程中思维的流畅性是学习成功的重要保障。如何锻造流畅的思维？在客观上，呈现的学习对象的复杂程度固然是影响我们思考的