初中物理教学要求.pptVIP

初中物理教学要求解读及教材分析 如皋市实验初中 刘婉 二、一线教师对教材的希望 逻辑性、系统性强 流畅性、可读性好 概念表述严谨 课本的编排便于学生及时复习、及时理解 便于教师讲深、讲透 三、学科本位的课程设计的不足 划一的学术要求挫伤了很多学生对于自然和科学的感情与兴趣。 严格的学科体系难以发展学生的创新精神。 长期以来。我国的物理教材设计基本遵从学科的逻辑结构，追求学科的严谨与系统。 我国的物理教材设计主要采用演绎思维。 案例1：重力的大小与质量的关系的研究 如果从严密的逻辑出发，就存在下面的问题： 弹簧的伸长与外力成正比吗？依据讲过了吗？ 拉弹簧的力等于弹簧拉钩码的力吗？依据是什么？讲过了吗？ 弹簧拉钩码的力为什么等于钩码的重力？依据交待了吗？ 案例2：下沉的物体受到浮力的作用吗？ 测力计下悬挂一物体静止，该物体受两个力重力G和拉力F1，有G=F1 将重物放入水中，测力计示数减小F1＜G 因为物体静止，根据平衡，物体还受第三个力作用，称F2 F1+ F2=G F2=G－F1 四、教学要求与教材分析----要求中部分行为动词的含义 了解：指再认或回忆知识；识别；辨认事实或证据；举出例子描述对象的基本特征，常用替代动词有了解、知道、描述、说出。如了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法 认识：位于“了解”与“理解”之间，就以“认识”描述。 理解：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。常用替代动词有区别、说明、解释、估计、理解、分类 、计算。 独立操作：独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等，常用替代动词有测量、会、学会。 经历：指从事相关活动，建立感性认识等。常用替代动词有观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究。 反应：在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等，常用替代动词有关心、关注、乐于、敢于、勇于、立于、善于。 领悟：指具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。常用替代动词有形成、养成、具有。 有的行为动词前加有“初步”“大致”“简单”等词，其对应的水平比原行为动词的水平低。 教学要求与教材分析----关于内容标准 物理学科的内容标准由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括三个部分：物质、运动和相互作用、能量。三个方面的要求：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。 （1）知识与技能 ①初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物质的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。 ②初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生产和生活中的应用。 ③初步认识能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用和环保的关系。 （09年选择题题第一题考的是选择不可再生能源，10年选择题第一题考的是选择二次能源，第33题考的氢能，第36题考的太阳能，虽是初步认识，但如果重视不够，就会形成盲点，反而被动。） ④初步了解物理学及其相关技术产生的历史背景，能意识到科学技术发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。 ⑤具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。 【案例：2008年扬州市中考题：小明和小华利用如图17所示的实验器材，探究物体的浮沉条件，他们探究活动的过程如下： (1)探究蜡块的上浮条件 ①测量蜡块的重力． 小明设计的方案；用弹簧测力计测出蜡块的重力。 小华设计的方案：用天平测出蜡块的质量，求出重力． 你支持 (小明/小华)的方案，理由是 ⑥会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。 案例（07南通）小明骑自行车上学途中，要经过一段上坡路．他思考：物体冲上斜坡的最大距离可能与哪些因素有关呢? (1)他发现车子的初始速度越大，冲上斜坡的最大距离就越长．这是因为车子的初始速度越大，它的初始动能也越大，上坡过程中增加的___________就越大．（注意量的对应关系，前面是动能越大，后面增加的应相应填重力势能，但部分同学填高度） (2)他进而又提出两个猜想： 猜想一：物体冲上斜坡的最大距离可能与物体的质量大小有关； 猜想二：物体冲上斜坡的最大距离可能与斜坡的倾角大小有关． 为了验证猜想一，他将与水平面平滑连接的长木板以一定的倾角θ固定，如图甲所示．实验