助推教育科研和教师成长的成功方式.pptVIP

交流方式：提问题、做补充、善质疑、礼回应、敢辩论、敢反驳、敢挑战。 评价方式：以小观察员、小老师、小辩手、小记者、小博士、小评论家为评价内容和方式，促进学生自主、个性发展。 基本要求：当堂完成教材中的表格题、问答题和测评题并矫正。 3、工作室具体工作任务： （1）分解任务，分册补充完善地方地理、历史、环保、法治等方面信息资料，编制探究题，采用电子材料和纸质材料的两种方式为全县提供探究题。 （2）为全县道德与法治教师研究提炼六个课型的课堂教学模式，并且做出示范引领。 （3）每学期组织一次示范性成果展示活动； （4）每年组织一次讲课比赛教学。 （5）每年组织三年级以上的素养竞赛（现场采访、案例分析、信息采集等） 助推教育科研教师成长的成功方式上新庄镇中心学校语文、数学、英语、理化生学科工作室成立2017.3.7 宗旨 发挥教育优秀人才的示范引领作用； 培养打造青年人才队伍； 攻克各学科教育教学难点； 带领全镇中小学教师提高教育教学质量。 问题： 教案搬家中迅速衰减，简单、只有流程、万能教案； 没有 “六环节学案导学”、“导学展交训练”的痕迹； 被课件绑架，几乎没有教师自己； 权衡利弊，孰轻孰重，良心工程。 一、工作室定位 各学科工作室在教育局教研室及中心学校的领导下，各自组建好工作团队，确立主持人，形成核心成员和各乡镇兼职教研员两层队伍，开展探索研究、示范引领活动。 二、工作室运行周期 2017.3至2019.12，为期三年。三年期满，工作室主持人和成员作相应调整，重新聘任和组建。 三、工作原则 主体发展原则。 专业发展原则 实践创新原则。 上下联动原则。 四、工作室主要职责及工作任务 1、组建各工作室核心团队和中心学校兼职教研员队伍，组织研究各学科教育教学重难点问题； 2、各自制定《三年工作规划》、《年度工作计划》、《工作室成员工作职责及具体任务分工》、《年度成员考核办法》、《优秀成员成果表彰办法》等，推动各工作室健康运行。 3、依据教材编写的情况和教师教学的实际问题，每学期开展一次教材培训； 4、打造各自课堂教学模式，为全镇做出培训、引领和示范； 5、组织每年度的讲课竞赛和学科素养比赛； 6、每年组织一次学生参加的竞赛活动。 五、工作室各学科课堂教学模式的研究与推广 “六环节学案导学”、“导学·展交·训练”模式发挥了积极的引领作用，大幅度提高了教师教育教学素养，提高了教育教学质量。 一劳永逸与感觉疲劳，一个模式的争议与思考； 没有过时，也不放弃，仍然在深化，把关键点置于各学科教学的模式运用中。 “以学论教促进学生自主发展” 背景； 符合学科特点的模式思考 以学伦教促进学生自主发展 在自主课堂的总要求和统领下，建立在学生自我发展的动力源基础上，促使学生产生足够的自信，培养足够强大的学习正能量，培养并放大学习品质，释放学习潜能，改变被动学习的现状，以达到改进教育教学方法，增强各学科的适应性和实效性，进一步提高教育教学质量。 学：自主学 独立性：由对他人的依赖逐步走向性格上的独立，促进自主向上发展。 主动性：学习行为上逐步实现热情、主动、积极，向上。 自主的表现：自我计划 自我指导 自我实践 自我控制 自我激励 自我评价，实现自主建构，自主发展。 自主课堂应该是： 少一些问答，多一些启发； 少一些齐读，少一些个性化阅读； 少一些告诉，多一些思考； 少一些播放，多一些想象； 少一些盲目，多一些标准； 少一些零散，多一些整体； 少一些教案，多一些学生； 少一些浅薄，多一些丰厚； 少一些欣赏，多一些指责。 体现“主动”的关键词 主动预习 主动阅读 主动提问 主动思考 主动梳理 主动总结 主动板书 主动设计 主动选择 主动制作 主动讲解 主动展示 主动表演 主动汇报 主动调查 主动观察 主动探究 主动收集 主动创编 主动交流 主动协作 主动帮助 主动评价 主动反思 创造两个条件，推进自主发展 外部条件：教师以高尚的道德情操，优雅的语言体势，微笑信任的神态，关爱学生的实际行为，体现有品位，有自信，有榜样的形象。充分信任、诚心关注、足够宽容、细心呵护、积极激励、美好期待成为常态。 引导影响同学们相互关爱，相互学习，相互帮助，要求同伴之间用友好语言、友爱的实际行动（倾听、耐心地交流、细心地帮助、容错的氛围），创设和维护宁静的学习环境，自觉给予由衷地赞许和心理的相互支持。 内部条件：引导学生真正成为课堂教学的主人，帮助学生树立自强的目标，建立自主的意识，培养自立的精神，培育自理的行为，促进自信地表现。只要培养、熏陶中在长期关注，付诸行动，学生的良好品质就能得到提升，习惯就能得到培养，智慧就能得到培育，方法就能得到训练，从而实现课堂学习的实效性和品质提升