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线性代数知识在数学建模中应用 　　摘 要：数学建模是培养大学生应用数学知识去解决实际问题能力的有效方法，是目前数学教学的重点。数学建模的重点是如何将实际问题转化为数学模型，文中首先给出了数学建模的基本原则和基本方法，然后给出了线性代数的基本思想和基本知识，最后结合具体的实例分析了线性代数在数学建模中的应用。本文的研究对于培养学生采用线性代数知识去解决实际问题具有一定的指导意义。 　　关键词：线性代数 数学建模 应用 　　科技的发展离不开数学的支撑，许多问题归根到底都是数学问题，许多问题的解决都是数学在起作用。采用所学数学知识去解决实际问题是新时代大学生应该具备的基本素质，是对当代大学生数学知识掌握情况的考察。为了培养当代大学生用数学知识去解决实际问题的能力，我国开展了一年一次的全国大学生数学建模竞赛，目的是培养大学生有效利用所学数学知识去解决实际问题的能力。数学建模竞赛引起了越来越多的高校的重视，许多大学已经将数学建模作为一门必修课来讲授。本文重点研究了线性代数知识在数学建模中的应用，对于如何采用线性代数知识解决实际问题具有一定的参考意义。 　　一、模型建立 　　建立合适的数学模型对于当代的大学生来说是一件比较困难的事情。因为现实的问题是异常复杂的，大学生对于现实问题的理解往往是不全面的，因此教师在教学过程中必须注重学生将实际问题转化为数学模型能力的培养。教师在教学过程中应该注重采用数学语言和方法来描述客观对象存在的内在规律，建立数学模型。 　　采用数学建模方法去解决实际问题主要包括模型假设、模型建立、模型计算以及模型推广等几个步骤。对于现实中的问题如何进行数学模型的建立，必须把握问题的基本原理，即不仅要把握问题的全局，同时还要结合求解的目的细致分析问题。数学模型的建立是解决问题的关键，教师对于学生数学建模课的教学往往采用的是对建好的数学模型进行求解，忽略了如何将实际问题转化成数学问题的教学，这样的教学使得学生丧失了分析问题的能力，也就失去了数学建模课程教学的意义。数学模型建立得??否适当直接关系到问题求解的难度以及问题求解的结果是不是适合实际。通过数学建模的学习将使得大学生采用数学知识更好的解决实际问题，同时学生的综合能力得到提高。 　　二、基本知识点回顾 　　大学数学主要包含高等数学和线性代数两个部分，代数学主要处理的是线性关系问题。线性代数主要解决的是方程组的求解问题。随着对线性方程组和向量之间关系的研究的深入，行列式以及矩阵慢慢的被引入线性代数，推动了线性代数的快速发展，构成了线性代数的核心。 　　线性代数是理工科专业甚至管理、经济类专业的一门非常重要的必修课，它在社会生活的各个方面具有广泛的应用。许多问题归根到底都可以转化为线性代数可以解决的问题。线性代数主要包含了行列式的求解、矩阵、向量组的相关性、线性方程组、矩阵的特征值和特征向量、二次型等。其实从本质上来讲都是为求解线性方程组服务的。对于线性方程组的求解来说，可以分为有解和无解。如果线性方程组有解可以分为有唯一解和有无穷解这两种情况。对于无解的线性方程组，如何才能得到某种意义下线性方程组的“解”？这些都是线性代数研究的内容。只有灵活掌握线性代数的基本理论才能更好地将实际问题更好的转化为可以采用线性代数解决的问题。 　　三、实例分析 　　1.投入产出模型 　　在我国的某个地区有一个煤矿、一个发电厂和一条铁路。市场调查发现，煤开采价值为1元钱的煤矿资源需要0.25元电费，同时将开采的煤运到目的地需要0.25元的铁路运费；发电厂创造1元钱的电力资源需要价值0.65元的煤，同时还需要0.05元的电费和0.05元的运费；铁路运输获得1元钱的运费，铁路需要价值0.55元的煤资和0.1元电费。市场调查发现，煤矿上有价值85000元的订货单，发电厂有价值为36800元的订货单，对于本条铁路线没有要求。试建立相应的数学模型分析在这一周内煤矿、发电厂以及地方铁路产值多少才能满足订单需求以及本地区的需求。 　　模型建立：不妨假定本周内煤矿的总产值为x1，发电厂的总产值为x2，铁路的总产值为x3。那么根据“市场调查发现，煤矿上有价值85000元的订货单，发电厂有价值为36800元的订货单，对于本条铁路没有要求”可以列出如下的线性方程组，如式（1）所示。 　　x1-（0×x1+0.65x2+0.55x3）=85000 　　x2-（0.25x1+0.05x2+0.10x3）=36800 （1） 　　x3-（0.25x1+0.05x2+0×x3）=0 　　将式（1）进行变形可以得到式（2）， 　　X-AX=Y （2） 　　其中 　　X=x1x2x3，A=0 0.65 0.550.25 0.05 0.100.25 0.05 0，Y=8500036800