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创设生活化地理课堂 　　摘 要 地理教育应贯彻“学习对学生生活有用”和“学习对学生终身发展有用”的地理课标理念，将生活融入课堂，用学生熟知的事物激发学生的学习兴趣。 　　关键词 地理课堂 生活化 新课程标准 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Creation of Life of the Geography Classroom 　　FANG Huixia 　　（Tourism and Environment College of Shaanxi Normal University， Xian， Shanxi 710062） 　　Abstract Geography education should implement the Learning is useful to students life and learning is useful for students lifelong develop standard geography lesson ideas， integrate life into the classroom， to stimulate student interest in learning by things students are familiar with. 　　Key words geography class； life； the new curriculum standard 　　美国教育家杜威曾指出，学校最大的浪费是学生接受一种脱离生活的教育。①他的学生——伟大的人民教育家陶行知先生也大力倡导生活教育理论：生活即教育、社会及学校、教学做合一 。②学校的教育是为学生今后的生活做准备，生活化的学校教育，生活化的地理课堂才是有意义的教育。地理课是一门综合性明显、区域性很强的学科，更需要与学生的生活相联系。我国中学地理课程标准就提出“学习对学生有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”的要求。创设生活化的地理课堂就是在地理教学中，以教师为主导，学生为主体，共同探讨身边的地理环境、地理现象和事物，培养学生用地理原理分析生活中的地理现象和将理论和实践相联系的思维习惯。 　　1 用学生周围的生活实例导入新课 　　生活化的地理教学强调的是地理学习的实践性和应用性。俗话说，良好的开端是成功的一半，而新课的导入对一堂精彩的地理课也是至关重要的。新颖的导课实例能很大程度地激发学生的学习兴趣，为新课程的开设做好漂亮的热身工作。将新课导入与教师、学生的生活相结合，需要教师做好精心的设计。 　　在人教版地理必修一中地球上的大气一章第三节讲述的是常见的天气系统。这一节内容与我们的现实生活联系甚为紧密。教师的导入就更应与学生的生活感受相结合。如处于江南地区的学校在导课时就可以引入大家刚刚有切身体会的南方高温干旱的时事。导入：2013年6月下旬至8月下旬，中国长江以南大部分地区出现了历史上罕见的持续高温少雨天气，持续时间长，温度异常高。江南大部还出现极端最高气温和平均气温均超过历史同期的最高记录。南方地区38℃以上的酷热天气日数为50年来之最，并出现连续出现40℃高温的酷暑天气。这样的异常天气是怎么形成的呢？这与我们今天探究的天气系统又有哪些关系呢？学生对于此次南方高温成因有了初步的了解，很大程度上利于这节地理课的成功开展。 　　2 用学生周围地理环境案例来补充地理材料 　　学生对于周围事物的感知远远要比书本上那些遥远的东西深刻得多。从教学经验来看，让学生看图片说出城市化对地理环境的影响，学生的答案说对了，但教师能观察到这时候学生的情绪比较低沉，他们只是被动地完成了任务。而每当地理教师提到学生们熟悉的事物，他们讨论的兴趣更浓，更广，且更有深度。 　　例如，在学习城市与环境这一章时，地理教材所举的例子大部分是离我们遥远的大都市。教师若只是单方面地阐述，学生也许会表现得漠不关心，很难收到很好的教学效果。在学习城市等级、数量与服务功能范围时，教师可将自己生活所在的城市圈引入，学生一听便可理解三者之间的关系。在探究城市化所带来的利弊时，教师可将学生分为对农村和对城市不同影响的两组进行讨论研究。学生小组发挥自己的主动性，课后查阅各种资料来组织自己的答案。课堂上小组代表阐述自己的观点，教师进行评价总结。对于城市化所带来的环境问题，教师可让学生研究我们朝夕面对的城市化问题。学生在地理课堂上可作为一个热心的市民，来积极关注我们生活的城市，为自己生活的城市献言献策。这样的地理教学不仅培养了学生分析问题、解决问题的能力，也是培养学生爱家乡、爱社会的良好情感的过程，起到了很好的德育功能。 　　3 在地理教学中开展实践活动 　　在地理教学中开展实践活动，改变以讲授灌输为主的教学方式，能够吸引更