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音乐教育实践误区及其改进措施 　　【摘要】随着国家素质教育的大力推进，音乐教育也取得了不错的成绩。但好成绩的背后却暴露出对音乐教育本质理解的偏差。音乐教育并没有真正做到音乐和教育的有机统一。在功利的驱使下，音乐教育也没有在素质教育中完全展现出其应有的作用，因此，为了能让音乐教育更好地健康发展，在此列出音乐教育的几大误区和解决对策。 　　【关键词】音乐教育；误区；对策 　　音乐教育作为学校美育课程的重要组成部分，对学生综合素质的全面发展至关重要，因此音乐教育本身的健康发展也显得尤为重要。对于音乐教育来说，它首先是一门教育，教育必须以人为本，同时实现音乐和教育的统一，并在此基础上注重音乐教育的整体价值，发挥音乐在素质教育中应有的作用。 　　一、当前音乐教育存在的几大误区 　　音乐教育虽然在审美教育乃至整个素质教育中的地位被广泛认可，但仍然受到各方面因素的制约，使人们对音乐教育本身价值取向的理解仍存在偏差，造成了音乐教育在发展过程中出现了“扭曲”的现象，发展也逐渐畸形，功利化现象更加严重，在素质教育中的作用更加微弱，这些不利因素对学生的全面健康发展带来了消极作用。 　　因此，作为学校基础教育阶段的一门重要课程，音乐教育并不一帆风顺，仍面临一些困境，具体体现在以下几个方面。 　　（一）音乐教育功利性太强 　　在我国现有的国情下，绝大部分学校和家长还是注重孩子的文化课考试成绩，为了追求更高的学习成绩，不惜放弃音乐课程，甚至牺牲学生的课余时间，转而要求自己的孩子强化复习数理化等所谓重要课程。这就打破了原有正常的教学安排，使学生的音乐发展受到严重影响，也给音乐教育的老师带来了消极情绪。 　　当然，还有一部分家长和学校盲目跟风，看最近流行“艺考”，就让那些文化课相对不好的学生去学音乐，放弃文化课的学习。以此来应对某些艺术学院的招考。使音乐教育披上了功利性的外衣。 　　（二）音乐教育并没有得到足够重视 　　虽然当今社会大力宣扬素质教育的好处，提倡素质教育，但是在我国现有的国情下，以高考来作为学生成功与否的标准，还是使得多数学生不得不把目光投向“语数英”等主科上来。因此音乐教育，这个审美教育不可缺少的教育课程，却得不到更多的关注。久而久之，音乐教育会逐渐淡出人们的视线直至无人问津。 　　（三）音乐教育教学方法太单一 　　如今音乐课程的教育估计只能用单一来形容，教学方法死板，课堂沉闷，学生积极性不高。教育者更多关注的是课程的外在价值或以及学生取得的课程成绩，而忽略音乐本身内在的审美价值；只注重对学生技术的传授和不断地训练来迅速地提高技能，而忽略对学生音乐感悟能力的培养和兴趣爱好的引导。这就使得音乐教育在实践过程中丢掉了最为重要的方面：审美性和艺术性。而丢掉这些恰恰是学生全面音乐素质培养所必须的。 　　二、音乐教育的定位 　　正确理解音乐教育本身的性质，就会知道，真正的音乐教育既要有内在审美价值，也要有外在实用价值。只有两者统筹兼顾，才能真正体现音乐教育的整体价值，也是音乐教育的正确定位，更是音乐教育不再走入误区的关键。 　　限于音乐教育本身的特点，其内容和形式都具有丰富的审美因素，这就为审美教育在音乐教育中提供了足够的存在条件，与此同时，审美教育在音乐教育中占据着重要地位。因此可以认为音乐教育的核心在于音乐审美的教育，在传授学生技能的时候，也要激励、唤醒和鼓舞学生的音乐审美能力。 　　除审美教育之外，音乐教育最重要的应该是育人教育了，因为教育本身就是以人为本。根据每一个学生自身的特点，引用孔夫子的话就是“因材施教”，制定切实可行的方案，这样音乐教育才能正确引导学生的音乐情感走向和意向，对提升学生的审美情操，完善人格发展大有帮助。 　　除此之外，我们不应该拿音乐教育作为学生升学的“敲门砖”，对于这种功利性的作法应该坚决予以摒弃，同时在教学的过程中，不能因为担心给孩子扣上“伤自尊”的帽子而一味地表扬，这样作用往往适得其反。只会让音乐教育的发展误入歧途。 　　综上可以看出音乐教育本身是多元化的，又是相互交融的，密不可分的。无论只注重审美价值的教育还是只关心外在实打实的教育，都不是真正完整的音乐教育，更不要说把音乐教育功利化了，那样只会让音乐教育未来发展的路越走越弯。因此，重视音乐教育的整体价值，是音乐教育本身的正确定位，也是国家对待音乐教育的基本态度。 　　三、音乐教育的改进措施 　　（一）音乐教学活动多元化 　　对于音乐教育，实行多元化的教学方法更能让学生接受，并且多元化教育也是一种教学趋势。教师可以在教学的过程中增加音乐游戏或表演等艺术，让学生真切的感受音乐带给他们美的享受，增加学生对音乐的喜爱，同时也把音乐教育中的审美教育和育人教育体现的淋漓尽致，对于培养学生的全面发展很有帮助。 　　（二）以学生为本